王麗麗

摘要：初中階段是一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最關(guān)鍵的時(shí)期，初中學(xué)生對(duì)各種事物都充滿了好奇心。同時(shí)在這個(gè)階段中，學(xué)生們能否掌握自主學(xué)習(xí)的能力在今后的學(xué)習(xí)以及工作中會(huì)起到舉足輕重的作用。因此在本問(wèn)卷調(diào)查中，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將會(huì)闡述在今后的教學(xué)工作中如何學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

在中學(xué)生的教學(xué)中，最為關(guān)鍵的內(nèi)容是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育的養(yǎng)成中，最為重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、調(diào)查的目的及內(nèi)容

本調(diào)查問(wèn)卷是為了清楚本課題研究過(guò)程中的實(shí)施效果，為開(kāi)展“農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)案研究”課題研究提供依據(jù)，全面掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，為我們老師的課題研究工作提供有效數(shù)據(jù)。本次調(diào)查從我校七、八年級(jí)共收到學(xué)生的答卷175份。本問(wèn)卷包括16道選擇題。調(diào)查包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心、課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)等方面，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況采用無(wú)記名形式回答。課題組老師進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理和結(jié)論分析。

二、數(shù)據(jù)整理及分析

1.學(xué)生能自覺(jué)、有信心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方面

調(diào)查中，學(xué)生能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占47%;需要老師活或者同學(xué)督促的占29%;完成任務(wù)或作業(yè)時(shí)比較拖拉的占24%。這說(shuō)明經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，有接近半數(shù)學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面有了一定提高，自主學(xué)習(xí)方面的意識(shí)也比之前有了提高，可見(jiàn)通過(guò)課題的研究現(xiàn)在有多數(shù)學(xué)生能自覺(jué)、有信心的主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是老師們希望看到的結(jié)果。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課主動(dòng)記筆記方面

調(diào)查中，預(yù)習(xí)時(shí)努力在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)的占15%;部分做到的占71%;很少預(yù)習(xí)的占12%。上課主動(dòng)記筆記的占41%，需要老師督促的占35%，只記老師板書的占24%。這表明大部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生初步建立了自主學(xué)習(xí)方面的觀念，而且預(yù)習(xí)能夠起到的作用得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。問(wèn)卷結(jié)果反映，教師需要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)方面進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)需要檢查預(yù)習(xí)效果，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)比較難的問(wèn)題作出必要的提示，從而降低預(yù)習(xí)中的困難，也能增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。

4.教師課堂教學(xué)情況

老師教學(xué)的時(shí)間分配調(diào)查：認(rèn)為老師上課講得太多的占43%，老師上課應(yīng)該多講一些的占23%，老師講課時(shí)間分配合適的占34%。課堂參與討論的調(diào)查：積極參與課堂教學(xué)中討論的占33%，經(jīng)過(guò)督促、提示后愿意參與的占46%，不愿意參與的占21%。這反映通過(guò)自主性學(xué)習(xí)課題的研究，在課堂教學(xué)模式方面有所改進(jìn)了，課堂教學(xué)中學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式成為課堂教學(xué)的主要模式，激發(fā)了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這說(shuō)明教師在課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能夠自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們多嘗試學(xué)習(xí)的快樂(lè)，合作的樂(lè)趣。

5.學(xué)生的復(fù)習(xí)方式

把課上老師講解的重要知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)清楚再做作業(yè)的占24%，先做作業(yè)，有問(wèn)題才翻書38%，完成作業(yè)，然后復(fù)習(xí)占23%，做完作業(yè)，不復(fù)習(xí)的占15%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，經(jīng)過(guò)課題實(shí)施，已經(jīng)有部分學(xué)生能夠進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。并且能在復(fù)習(xí)過(guò)程中找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，說(shuō)明有些學(xué)生在教師不斷地督促下逐漸養(yǎng)成了一定自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是教師在學(xué)生的復(fù)習(xí)方式的指導(dǎo)方面更加用心，讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)方面效率有所提高。這方面也作為我們下一階段的研究重點(diǎn)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變

通過(guò)調(diào)查結(jié)果可知，教師在課堂上要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能多的讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，教師只需要提供機(jī)會(huì)，適當(dāng)指導(dǎo)，不需要“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于那些不積極主動(dòng)的同學(xué)可以通過(guò)個(gè)別交流、多鼓勵(lì)等方式進(jìn)行激勵(lì)，只要學(xué)生些許的進(jìn)步就給予肯定，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信心增強(qiáng)了，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師的教學(xué)才會(huì)更順利。數(shù)據(jù)反映目前雖然進(jìn)行了教學(xué)模式改變，進(jìn)行了自主性學(xué)習(xí)課題研究，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)潛力還是沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。說(shuō)明課堂上還需要對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面存在的問(wèn)題加以研究。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有課前認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上才能較好地適應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué)形式。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是需要老師提供的預(yù)習(xí)指導(dǎo)的幫助才能較好地體現(xiàn)預(yù)習(xí)效果，說(shuō)明在預(yù)習(xí)方法上需要改進(jìn)學(xué)，最終使學(xué)生能獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)。同時(shí)在學(xué)法指導(dǎo)方面，還需加強(qiáng)，還有部分學(xué)生預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時(shí)把做題當(dāng)作主要目的，而忽視了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。因此，對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)檢查是不可不做的重要一步。

這次的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，增強(qiáng)了我們對(duì)后期課題研究的信心，看到有很多之前不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠在老師的指導(dǎo)下逐漸適應(yīng)自主性學(xué)習(xí)方式，變得越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)，也越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，這是我們最想看到的結(jié)果。但我們也認(rèn)識(shí)到，課題研究中孩有許多方面需要進(jìn)一步完善，研究的廣度和深度還不夠，這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，不斷探索加強(qiáng)理論方面的素養(yǎng)，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想，真正地使課題研究服務(wù)于教學(xué)，真正的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也使教師的個(gè)人素養(yǎng)得到提升。

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