孫少乾

摘要：隨著新課改及素質(zhì)教育的推廣，教育人員越來(lái)越關(guān)注核心素養(yǎng)這一理念。在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展高中語(yǔ)文教育，除了可以獲取的理想的教學(xué)成效，同時(shí)有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，此外也為未來(lái)良好的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就核心素養(yǎng)視角下科學(xué)、合理的開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;核心素養(yǎng);高中

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生接受過(guò)一定教育后，慢慢形成的一種與社會(huì)發(fā)展相符及個(gè)人必須具備的一項(xiàng)品格和能力，其在學(xué)生未來(lái)發(fā)展期間起著不可忽視的作用?；诖?，高中語(yǔ)文教學(xué)期間，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括文化理解與傳承、思維提高與發(fā)展、審美創(chuàng)造及鑒賞及語(yǔ)言應(yīng)用于構(gòu)建，其具備動(dòng)態(tài)性、基礎(chǔ)性及終身性等特點(diǎn)[1]。高中語(yǔ)文教學(xué)期間，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，則需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式。

一、支持學(xué)生自主閱讀，對(duì)其語(yǔ)文敏感及思維進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于一名學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)感的好壞與學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)存在緊密聯(lián)系。新課改中明確要求課堂教學(xué)開(kāi)展期間，教師應(yīng)將學(xué)生主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，及早適應(yīng)這一變化，這一要求目的是幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主意識(shí)。就高中生來(lái)講，其身體機(jī)能及各項(xiàng)認(rèn)知基本成熟，自主閱讀能力較強(qiáng)，教師開(kāi)展教學(xué)期間，可適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置閱讀任務(wù)，并采取多種多樣的檢查方式，例如角色排練及自我展示等，讓學(xué)生在積極向上、輕松的環(huán)境中樹(shù)立自我閱讀意識(shí)。要想讓學(xué)生從多個(gè)方面意識(shí)到閱讀的作用，教師除了讓學(xué)生閱讀書(shū)本內(nèi)容外，還可以推薦學(xué)生閱讀其他學(xué)生感興趣的名著，讓學(xué)生自主閱讀，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量及水平的提高。例如在講解《祝?！愤@一課時(shí)，教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由閱讀該篇文章，并將文章發(fā)展情節(jié)按照先后順序列出來(lái)，然后對(duì)作業(yè)情緒安排的順序進(jìn)行思考？其中主人公是祥林嫂，在神態(tài)、語(yǔ)言及肖像三個(gè)方面，描寫(xiě)的均相對(duì)成功，讓學(xué)生賞析并閱讀該部分內(nèi)容，對(duì)人物塑造方法及技巧進(jìn)行探討。該篇文章歷史背景相對(duì)突出，對(duì)有關(guān)資料及歷史文化背景進(jìn)行搜集，對(duì)學(xué)生自主閱讀提供了有利支持。學(xué)生在課下通過(guò)諸多方式搜集關(guān)于本篇文章的內(nèi)容，有助于促進(jìn)教學(xué)效果的提高。課堂活動(dòng)開(kāi)展前，由教師隨機(jī)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，對(duì)于任務(wù)完成良好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于相對(duì)不理想的予以鼓勵(lì)，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師利用布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，有助于吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，再加之教師隨機(jī)檢驗(yàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，從而主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、合理優(yōu)化并組織交互活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間，口語(yǔ)交際作用不可忽視。要想進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，則需要教師聯(lián)系學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展諸多交互活動(dòng)，鼓勵(lì)每位學(xué)生參與其中，通過(guò)實(shí)際生活場(chǎng)景對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括社會(huì)調(diào)查、演講比賽、主體班會(huì)及故事描述等，為學(xué)生創(chuàng)造諸多鍛煉機(jī)會(huì)，指導(dǎo)并傳授口語(yǔ)技巧與方法，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高[2]。

新課改期間獲得一定成效的方法是合作學(xué)習(xí)，其改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果的提高。例如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，由教師將所有學(xué)生分成若干小組，共同探討王熙鳳、賈寶玉及林黛玉等人物性格特點(diǎn)，小組中設(shè)置一名記錄人員，由其記錄本組成員探討結(jié)果?；顒?dòng)開(kāi)始后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，并將本組成員意見(jiàn)表述出來(lái)。通過(guò)小組探討方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與積極性，讓學(xué)生表述自身見(jiàn)解，從而對(duì)課文初步認(rèn)知。

三、延伸習(xí)作練習(xí)，對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，習(xí)作訓(xùn)練具有重要作用，教師可采取日記、摘抄優(yōu)秀語(yǔ)句方式訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力。首先，鼓勵(lì)并支持學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)日記習(xí)慣，不規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生隨心所欲的寫(xiě)作，內(nèi)容長(zhǎng)短可根據(jù)學(xué)生個(gè)人喜好，目的是對(duì)學(xué)生習(xí)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。日記書(shū)寫(xiě)是為了學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度;其次，定期開(kāi)展課文聯(lián)系，規(guī)范學(xué)生習(xí)作方式，整體教授習(xí)作方法及績(jī)效，采取系統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。最后，課堂后訓(xùn)練，讓學(xué)生模擬優(yōu)秀片段熟悉，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的提高。例如講解《荷塘月色》這一課時(shí)，該篇文章屬于散文，其是朱自清書(shū)寫(xiě)的，文中涉及的經(jīng)典片段較多。首先，讓學(xué)生自由閱讀文本內(nèi)容，鑒賞文中精彩片段，最后讓學(xué)生根據(jù)文本描述方式開(kāi)展仿寫(xiě)。在此期間，大部分學(xué)生對(duì)排比語(yǔ)句感受較深，并針對(duì)其中月光如流水……這一段進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)結(jié)束后，讓學(xué)生展示自己成果，由教師針對(duì)優(yōu)秀位置進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。作為初級(jí)訓(xùn)練期間，仿寫(xiě)屬于基礎(chǔ)操作，根據(jù)特性形式仿寫(xiě)，有助于提高學(xué)生操作能力。

四、創(chuàng)建豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)期間，拓寬學(xué)生視野，設(shè)計(jì)并創(chuàng)建多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)，可以從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。目前，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越多，教師則需要以學(xué)生需求及認(rèn)知狀況為依據(jù)，選擇相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，確保教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)習(xí)比賽、社會(huì)調(diào)查、公益宣傳活動(dòng)及每月讀書(shū)活動(dòng)等，教師在開(kāi)展活動(dòng)前，調(diào)查學(xué)生感興趣的活動(dòng)，然后對(duì)實(shí)踐活動(dòng)仔細(xì)選擇，確?；顒?dòng)質(zhì)量[3]。例如開(kāi)展“每月讀書(shū)活動(dòng)”時(shí)，教師首先需要進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生閱讀狀況，合理、整合調(diào)查信息。教師推薦課外書(shū)目時(shí)，應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生具體狀況選擇一定的課本，例如《復(fù)活》、《三國(guó)演義》、《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》等，要求每位學(xué)生針對(duì)其中兩本進(jìn)行閱讀，并完整教師布置的任務(wù)。學(xué)生自由閱讀期間，由教師創(chuàng)建課外讀物閱讀平臺(tái)，共同探討閱讀期間的問(wèn)題，在此期間，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作者用。評(píng)價(jià)階段，特定閱讀時(shí)間結(jié)束后，由教師站在專(zhuān)業(yè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀成果，在此過(guò)程中，教師抽取班級(jí)中部分學(xué)生臨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，然后從多個(gè)角度考核學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)狀況，最終進(jìn)行歸納、總結(jié)。

五、培養(yǎng)學(xué)生人文精神，將學(xué)生文化修養(yǎng)的重要作用展示出來(lái)

對(duì)于任意一門(mén)學(xué)科來(lái)講，其較為重要的一項(xiàng)核心素養(yǎng)即為文化基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教學(xué)期間，要想對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，則需要將文化修養(yǎng)的價(jià)值及作用突出展示出來(lái)。其一，目前高中語(yǔ)文教學(xué)期間，首要任務(wù)是人文的培養(yǎng)，其屬于高中語(yǔ)文的本質(zhì);其二，高中語(yǔ)文教學(xué)還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)科學(xué)精神的職責(zé)，隨著科學(xué)技術(shù)及全球一體化的發(fā)展，國(guó)家將重點(diǎn)集中在人才培養(yǎng)方面，因此需要加強(qiáng)對(duì)高中生的培養(yǎng)，以便為國(guó)家的發(fā)展提供棟梁之才。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，基于核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)，則需要教師正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要作用，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，盡量對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，以便為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭新麗. 核心素養(yǎng)：高中語(yǔ)文課程的應(yīng)然價(jià)值追求[J]. 教育探索， 2017（4）：27-33.

[2]佚名. 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和策略研究[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊， 2018（8）：77-80.

[3]潘文彬. 指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2017（7）：42-45.