田小林

摘要：在化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課程改革的內(nèi)在要求，同時也是化學(xué)學(xué)科實行素質(zhì)教育的落腳點。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以通過善于利用化學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng)設(shè)課堂情境、提高實驗教學(xué)水平、注重信息素養(yǎng)培育、關(guān)注身邊的化學(xué)以及加強學(xué)科滲透等途徑，不斷改進化學(xué)教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做好準備。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新思維

1 善于利用化學(xué)史資源

科學(xué)教育的現(xiàn)代化程度明顯提高，基于“科學(xué)歷史―科學(xué)哲學(xué)―科學(xué)社會”（HPS）的教學(xué)模式和理念也正走向中學(xué)課堂。將HPS的相關(guān)內(nèi)容融入科學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠幫助學(xué)生認識科學(xué)知識發(fā)展的基本過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在為學(xué)生講解元素周期律時，就可以將門捷列夫發(fā)現(xiàn)周期律的過程貫穿到教學(xué)之中。在教學(xué)中融入元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，能夠讓學(xué)生明確分類總結(jié)的重要性，也會讓他們被門捷列夫執(zhí)著探索科學(xué)知識的精神感染，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生不斷地總結(jié)歸納自己的所學(xué)，夯實并不斷強化其知識，為其創(chuàng)新能力的提升提供幫助。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣不僅是學(xué)生探求知識的動力，同時還是創(chuàng)新的精神動力。初中生興趣廣泛，具有旺盛的求知欲望。因此，教師應(yīng)當從學(xué)生接觸化學(xué)開始就注重對其化學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)其求知意識，并且能夠做到因勢利導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣轉(zhuǎn)換為樂趣進而使之成為志趣，確保學(xué)生對化學(xué)學(xué)習保持經(jīng)久不衰的探究欲望和動力。在教學(xué)中還應(yīng)當注意氛圍的營造，即創(chuàng)造自然平和的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在和諧愉悅的氣氛中學(xué)習、增長知識。這就需要加強師生的互動，并不是簡單的師講生聽，而是各抒己見、提倡對話、鼓勵質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展廣泛的談?wù)摵瓦M行適當?shù)臄U展。這不僅有利于幫助學(xué)生克服上課拘謹?shù)膯栴}，還能夠激發(fā)其興趣，引導(dǎo)他們提出問題、解決問題，自然而然地將其創(chuàng)新意識培養(yǎng)出來，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)課堂情境在影響課堂教學(xué)效果的諸多因素中，課堂情境無疑是最重要的。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。一方面，通過設(shè)問、釋疑、推理等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯思維。新課程改革中的化學(xué)教學(xué)，既要能夠使學(xué)生收獲知識，還應(yīng)當使學(xué)生在這一過程中收獲解決問題的方法和學(xué)習手段。這就要求教學(xué)活動圍繞如何能夠提高學(xué)生能力這一目標展開，教師由知識的講解者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生大膽去做、放心嘗試，并在這一過程中通過適當?shù)奶釂?，幫助學(xué)生更全面、靈活地思考問題、解決問題，提高其素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另一方面，加強一題多解、一題多變練習，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當注重對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高其思維的流暢性、變通性以及獨創(chuàng)性，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供培養(yǎng)發(fā)散性思維的機會，營造有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更全面地思考問題、解決問題，形成創(chuàng)造力，保持探索精神。

例如，對于“CO2溶于水”這一實驗教學(xué)內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生列舉發(fā)生在生活中的CO2溶于水的例子，并描述現(xiàn)象。教師也可以舉例說明，如打開一瓶可樂，學(xué)生通過透明瓶體能夠觀察到大量氣體（CO2）逸出。教師可以利用一次性注射器，抽取一定量的水后從集氣瓶抽取一定量的CO2，通過活塞的運動對CO2溶于水的實驗作出直觀的觀察。為增加印象，學(xué)生也可以自行操作。最后，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)。傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中存在諸多危險性實驗，并且很多實驗儀器設(shè)備、藥品在初中學(xué)校的實驗條件并不具備，因此可以利用多媒體模擬、展示這些實驗。

3 注重信息素養(yǎng)培育

人類已經(jīng)進入信息社會，信息內(nèi)容豐富、渠道多樣、傳播迅捷、更新飛速，信息已經(jīng)成為人類社會發(fā)展的動力之一。一旦學(xué)生具備了較好的信息素養(yǎng)，則能夠更好地學(xué)習知識文化，而這也必將推動其創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)之前，可以要求學(xué)生從“空氣污染物質(zhì)”“空氣污染導(dǎo)致的環(huán)境問題”“空氣污染物來源”“空氣保護措施”等諸多方面查找信息。在學(xué)習過程中，教師也可以請學(xué)生就收集信息的渠道、過程、內(nèi)容進行廣泛的交流，互相學(xué)習如何收集和處理信息。通過對信息的收集和處理，將增大學(xué)生的知識量，學(xué)生的思維也將產(chǎn)生飛躍，不再局限于書本，這也為其創(chuàng)新能力的提高提供了更多的空間。

例如，學(xué)習元素周期表需要老師注重信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育，一方面讓學(xué)生知識水平有所提高，而且在學(xué)習過程中不會感覺太累，第二點知道了化學(xué)周期元素也好了解化學(xué)利害以及對環(huán)境的影響，初中化學(xué)教學(xué)中涉及了空氣保護的內(nèi)容，這是與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的，并且也擁有大量的信息資源。由于近年來大氣污染嚴重，學(xué)生們獲得此類信息更為容易，收集起來也比較方便，這也更容易增強學(xué)生的成就感。

4 結(jié)語

關(guān)注身邊的化學(xué)與人的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中也應(yīng)當讓學(xué)生感受到化學(xué)與自己生活的關(guān)系，讓學(xué)生明確認識到化學(xué)在保證人類生存、改善日常生活質(zhì)量方面的重要作用。例如，教育學(xué)生認識到衣料的印染、農(nóng)作物的豐收、建筑材料的制成、燃料的提煉等都與化學(xué)密不可分。

參考文獻：

[1] 唐俊.探討初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].神州，2012（23）.

（作者單位：四川省蓬安縣第二中學(xué)）