李丹

摘要：新課改理念的提出要求教師改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的多元弊病，做出創(chuàng)新改革來(lái)提升教學(xué)有效性，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，關(guān)注對(duì)其語(yǔ)言意識(shí)的深化，并以開(kāi)放性思想面對(duì)班級(jí)學(xué)生間個(gè)體差異，并從課程模式及資源整合方面尋求新穎變革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與素質(zhì)能力發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)此，本文重點(diǎn)探討教師如何在新課改模式下和諧構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，以確保學(xué)生的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)與語(yǔ)言探究成效。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);新課改模式;高效課堂

針對(duì)傳統(tǒng)形態(tài)下教學(xué)模式單一、、理念不合理及內(nèi)容匱乏的現(xiàn)狀，教師都應(yīng)在新課改模式的推行下做出積極創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，具體可從開(kāi)放性教學(xué)理念的樹(shù)立、資源的優(yōu)化補(bǔ)充與課堂教法的靈活設(shè)置等方面做出綜合探索，確保迎合新課改理念與時(shí)代發(fā)展要求，在和諧共存的班集體氛圍中提升教學(xué)有效性。

1 樹(shù)立開(kāi)放性教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異

長(zhǎng)期教學(xué)以來(lái)，教師理念思想的滯后導(dǎo)致了課程教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展，造成了教學(xué)水平的停滯不前。對(duì)此在新課改模式下，教師應(yīng)更新自身理念與思想，迎合時(shí)代需求與學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)構(gòu)建和諧的班集體氛圍，高度注重學(xué)生間個(gè)體差異，樹(shù)立開(kāi)放性教學(xué)理念，并以開(kāi)放性眼光剖析學(xué)生間個(gè)體差異，明確其不同學(xué)習(xí)狀況與態(tài)度，從而將之合理劃分層次來(lái)踐行因材施教理念。這樣在后續(xù)的教學(xué)導(dǎo)入方式、或教學(xué)手段及資源處理方面都能結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，來(lái)做以針對(duì)性設(shè)計(jì)。

比如在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)七上《My day》時(shí)，教師要摒棄一鍋煮模式，以開(kāi)放性眼光營(yíng)造和諧的班集體氛圍。具體應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)立多元目標(biāo)，并通過(guò)不同的指導(dǎo)方式驅(qū)動(dòng)各等級(jí)學(xué)生思維，以關(guān)注其個(gè)體發(fā)展。于班級(jí)學(xué)困生而言，教師可通過(guò)趣味性引導(dǎo)吸引其目光，比如：“What activities do you like to do in daily life and school life？”與“Who do you often do these things with？”等。這種引導(dǎo)方式由學(xué)困生實(shí)際生活入手，建立其熟悉感，提升其探究欲望，進(jìn)而可高效導(dǎo)入課程重點(diǎn)內(nèi)容，加快其學(xué)習(xí)效率。而后對(duì)于中等生與優(yōu)等生的引導(dǎo)方式則要上升難度，課外讓其通過(guò)思維導(dǎo)圖或文本寫(xiě)作的方式對(duì)自己的一天日常生活及各項(xiàng)課業(yè)活動(dòng)進(jìn)行描述，汲取課時(shí)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)做以語(yǔ)言構(gòu)建，以提升掌握，并獲取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。這樣的分層教法設(shè)置是基于新課改下教師理念的更新，使之能關(guān)注各層次學(xué)生間的個(gè)體差異，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的均衡性發(fā)展。

2 尋求信息技術(shù)支撐，為學(xué)生優(yōu)化課程教學(xué)資源

在新課改模式下關(guān)注班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異，能促使教師展開(kāi)分層探究，有利于安撫各等級(jí)學(xué)生心理，并契合其個(gè)人實(shí)際來(lái)提升其學(xué)習(xí)效果，以此構(gòu)建和諧的高效課堂最適用。而除此以外，新課改模式下，教師還應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代化需求，尋求教學(xué)手段的更新，積極應(yīng)用已具備的智能化信息設(shè)備展開(kāi)教學(xué)探索，從課程資源方面進(jìn)行全力的彌補(bǔ)與優(yōu)化，讓學(xué)生能摒棄對(duì)課本教材的局限認(rèn)知，對(duì)更為優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行全力鑒賞與閱讀瀏覽，這既能提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還可拓寬其認(rèn)知眼界，對(duì)于其學(xué)科素養(yǎng)品質(zhì)的塑造尤為重要。

以七下《Pets》為例，本課高效課堂和諧構(gòu)建中，教師尋求信息技術(shù)為支撐來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)資源，可預(yù)先收集的多樣化媒介信息，以智能化媒體設(shè)備展現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行全力鑒賞。比如播放較為多樣性的有關(guān)各種寵物以及動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生了解Appearance， behavior， habitat and diet of animals等方面的主要內(nèi)容。此外還可以播放一些有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的，社會(huì)公益宣傳的短片，使學(xué)生了解這些珍貴的影像資料。這多元媒介素材都與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，學(xué)生能通過(guò)直觀化瀏覽從側(cè)面了解教學(xué)內(nèi)容所講，并引發(fā)其思想共情，使之領(lǐng)會(huì)到動(dòng)物對(duì)于人類的重要性，提升其對(duì)教學(xué)主旨情感的品析，深化其愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。與此同時(shí)，這種方式還有效拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的閱讀見(jiàn)解、認(rèn)知與品析，有利于其學(xué)科素養(yǎng)意識(shí)的塑造。

3 豐富課程教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

新課改模式下，教師要明確課堂的主次地位，應(yīng)堅(jiān)守新課改理念來(lái)深化學(xué)生主體意識(shí)，而自身則應(yīng)以課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者來(lái)施以優(yōu)化的課程教學(xué)方法，積極變更課堂教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，借此為英語(yǔ)高效課堂的和諧構(gòu)建創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境?；诖?，教師的課程教法出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)中的知識(shí)掌握效果及能力發(fā)展?fàn)顩r，確保其學(xué)習(xí)收獲。

首先從固有教學(xué)講解方式進(jìn)行探索，教師應(yīng)摒棄過(guò)于主導(dǎo)化的知識(shí)理論講解模式，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究與體驗(yàn)，因此可成立學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)探索，并立足于任務(wù)教學(xué)法使其學(xué)習(xí)探究能更有目的。這樣學(xué)生會(huì)根據(jù)任務(wù)指示在小組內(nèi)進(jìn)行各自的獨(dú)立探究或互動(dòng)探索，積極碰撞思維與交流智慧，提升學(xué)習(xí)有效性。此外，教師還要注重教學(xué)引導(dǎo)方式的更新，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)手段的優(yōu)化。比如對(duì)于牛津英語(yǔ)教材中一些復(fù)雜的課時(shí)內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制來(lái)探索文本的框架結(jié)構(gòu)，梳理各項(xiàng)要點(diǎn)信息來(lái)明確其從屬關(guān)系，從更為深層次的角度了解教學(xué)內(nèi)容所講，并有效鍛煉自身的發(fā)散性思維。最后，教師還可增設(shè)多樣性課堂活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧高效課堂，比如課本劇、各類游戲和其他體驗(yàn)性質(zhì)的課堂活動(dòng)，學(xué)生在其中可將課程語(yǔ)言知識(shí)做以深度實(shí)踐及運(yùn)用，在增強(qiáng)知識(shí)掌握的同時(shí)，也能鍛煉口語(yǔ)及聽(tīng)力等多項(xiàng)語(yǔ)言技能，借此提升個(gè)人綜合語(yǔ)言實(shí)力水平。

4 總結(jié)

總之，新課改模式下初中英語(yǔ)高效課堂和諧構(gòu)建中，教師應(yīng)從課程教學(xué)理念的更新、資源的補(bǔ)充與優(yōu)化，與教學(xué)手段及方法的靈活輸出等方面做以路徑探索，積極滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要并給予其實(shí)踐鍛煉的途徑，同時(shí)深化其學(xué)科素養(yǎng)來(lái)提升其綜合素質(zhì)能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊立群.新課改模式下初中英語(yǔ)高效課堂的和諧構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2019.

[2] 何小民.新課改背景下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2019.

（作者單位：江蘇省南京市天景山中學(xué)）