趙焉

摘要：在促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的過(guò)程之中，我國(guó)的綜合實(shí)力有了極大的提升，不同行業(yè)和領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后順利的走向不同的崗位，我國(guó)中職學(xué)校老師在教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)積極的將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作作為教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，給予學(xué)生更多的幫助，保障學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，本文以中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為依據(jù)，具體分析相關(guān)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：中職生;職業(yè)生涯規(guī)劃;指導(dǎo)策略

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作是中職學(xué)校教育教學(xué)工作中的難點(diǎn)，老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中除了需要關(guān)注不同環(huán)節(jié)的大力落實(shí)之外，還需要注重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和就業(yè)能力，保證學(xué)生能夠積極的掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的技巧，提高個(gè)人的綜合實(shí)踐動(dòng)手水平，更好的適應(yīng)不同崗位的發(fā)展需求[1]。老師需要掌握不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)策略，站在學(xué)生的角度為學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生理清自己的職業(yè)成長(zhǎng)路徑，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、分析中職教育本質(zhì)

中職教育是我國(guó)教育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育實(shí)力的綜合提升有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。與其他的教育體系相比，中職教育以培養(yǎng)綜合的應(yīng)用型人才為主體，因此就業(yè)教育尤為關(guān)鍵。中職生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程之中必須要主動(dòng)的接受不同形式的就業(yè)教育，老師應(yīng)該了解目前職業(yè)教育的核心情況。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，中職生個(gè)人的就業(yè)意識(shí)相對(duì)比較薄弱，還沒(méi)有樹(shù)立良好的職業(yè)理想，極少有學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位個(gè)人的職業(yè)生涯。為了突破這一不足，我國(guó)中職學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐之前，首先需要對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，保障其能夠了解職業(yè)教育的核心要求，從而樹(shù)立正確的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)個(gè)人未來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)明確的認(rèn)知和宏觀規(guī)劃，只有這樣才能夠體現(xiàn)中職教育的作用和價(jià)值。另外學(xué)校在強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身份時(shí)還需要體現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)范性、合理性和科學(xué)性，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與不同的社會(huì)實(shí)踐工作并為其提供力所能及的幫助，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人角色的轉(zhuǎn)化[2]。老師個(gè)人也需要重新審視自身的角色定位，盡量避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單引導(dǎo)，將學(xué)生作為整個(gè)教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保證學(xué)生能夠樹(shù)立主人翁意識(shí)，積極的接受老師的引導(dǎo)，提高個(gè)人的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力和生存能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我剖析

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作以學(xué)生為主體和對(duì)象。因此在落實(shí)工作的過(guò)程中，老師需要關(guān)注的學(xué)生的合理引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的發(fā)展要求，深入分析和解讀學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)現(xiàn)狀、綜合素養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生自我剖析為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐生活之中所存在的不足，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的穩(wěn)定提升。

在信息化時(shí)代之下，中職學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐和社會(huì)化受到了社會(huì)不同因素的影響，其中社會(huì)背景、家庭背景和經(jīng)濟(jì)環(huán)境是學(xué)生在職業(yè)生涯定位之中的中的參考因素。老師需要引導(dǎo)學(xué)生站在宏觀的角度，對(duì)自己的職業(yè)興趣、綜合能力和愛(ài)好特長(zhǎng)進(jìn)行宏觀的分析和評(píng)估，充分的意識(shí)到個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)及不足[3]。另外，學(xué)校老師還需要積極主動(dòng)的為學(xué)生提供更多成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)，真正的多實(shí)踐、多參與和多思考。為了保證每一個(gè)學(xué)生能夠樹(shù)立良好的就業(yè)自信心，學(xué)校及老師需要以肯定和鼓勵(lì)為主體，采取創(chuàng)造性的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，在不斷參與和自主思考的過(guò)程之中對(duì)自己有一個(gè)更加宏觀的認(rèn)知，主動(dòng)尋求他人的幫助，不斷實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和見(jiàn)賢思齊。

四、樹(shù)立擇業(yè)競(jìng)崗的就業(yè)觀念

在信息化和科技化時(shí)代之下，人才競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，創(chuàng)新、人才及創(chuàng)造教育教學(xué)中的重點(diǎn)和核心，我國(guó)中職學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作實(shí)踐的過(guò)程之中需要積極的應(yīng)對(duì)來(lái)自于時(shí)代的挑戰(zhàn)，了解不同市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則和競(jìng)爭(zhēng)策略，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)競(jìng)崗就業(yè)觀念，在不同的工作崗位實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和作用。

不同就業(yè)觀念的樹(shù)立所產(chǎn)生的作用和價(jià)值有所區(qū)別，老師要對(duì)各種就業(yè)觀念進(jìn)行深入的解讀和分析，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)及職業(yè)定位為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)兩者的緊密對(duì)接，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，從而進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)選擇。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)觀念及專(zhuān)業(yè)能力有所區(qū)別，因此在對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程之中，老師需要進(jìn)行針對(duì)性的分析和考量，嚴(yán)格按照實(shí)事求是的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，積極落實(shí)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下明確自身的未來(lái)發(fā)展方向，樹(shù)立正確的擇業(yè)競(jìng)崗就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展[4]。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師需要站在宏觀的角度，讓學(xué)生能夠方方面面的對(duì)社會(huì)及個(gè)人有一個(gè)正確全面的認(rèn)知，如果整個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力比較大，那么老師需要引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)然后擇業(yè)，在明確個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向之后，通過(guò)不斷的努力來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，真正的掌握一定的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，只有這樣才能夠保障自己在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之中立于不敗之地。

五、發(fā)揮個(gè)人潛能

潛能的發(fā)揮對(duì)提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力有著關(guān)鍵的作用，在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念的過(guò)程中，中職學(xué)校老師還需要立足于目前職業(yè)生涯規(guī)劃的具體現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生不斷的挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能和競(jìng)爭(zhēng)潛能，真正的實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)自我管理、自我教育和自我引導(dǎo)。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)有所區(qū)別，因此老師需要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)彌補(bǔ)自己的短處，主動(dòng)的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求。其次，中職學(xué)校的老師還需要對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行綜合的考量，及時(shí)的調(diào)整中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)策略和方向，明確學(xué)生的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，分析學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程之中所遇到的各類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生做好前期的規(guī)劃和準(zhǔn)備工作，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)。另外，老師還需要提高學(xué)生的自信心，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生能夠在個(gè)人自主實(shí)踐的過(guò)程之中不斷的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和作用。

六、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，在落實(shí)這一教學(xué)實(shí)踐工作的過(guò)程之中老師需要關(guān)注理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與，保障學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀念，從而更好的明確個(gè)人的職業(yè)定位。

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