王成義 郭秀梅 張萍

摘? 要：實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。文章介紹了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的組成部分，針對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，提出了存在的問題，并就加強(qiáng)和改進(jìn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提出了具體解決措施。

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù);實(shí)踐教學(xué)體系;創(chuàng)新教育;競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）08-0133-03

Abstract： Practice teaching is one of the important links in the cultivation of talents. The quality of practical teaching will directly affect the quality of students' training. This paper introduces the components of the electronic information science and technology professional practice teaching system， puts forward the existing problems for the current situation of the electronic information science and technology professional practice teaching system， and raises specific solutions to strengthen and improve the electronic information science and technology professional practice teaching system.

Keywords： electronic information science and technology; practice teaching system; educational innovation; competitive strength

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是根據(jù)教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來的無線電物理學(xué)、電子學(xué)與信息系統(tǒng)、信息與電子科學(xué)三個(gè)本科專業(yè)合并為電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，設(shè)置在理學(xué)電子信息類一級(jí)學(xué)科下面。2012年9月，教育部下發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)歸屬于工學(xué)電子信息類。因此，電子信息科學(xué)與技術(shù)是一門與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切、適應(yīng)面廣、歷史較短而又發(fā)展迅速的新興專業(yè)。我校于2003年開設(shè)了該專業(yè)并招生，目前每年招生規(guī)模穩(wěn)定在60人左右，已初步形成了該專業(yè)的教學(xué)體系。為提高辦學(xué)質(zhì)量，本文就目前該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面存在的問題與解決思路進(jìn)行探討。

一、實(shí)踐教學(xué)在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)中的重要意義

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和用人單位對(duì)高校畢業(yè)生需求出現(xiàn)了新的變化，復(fù)合型、創(chuàng)新型、實(shí)用型人才受到青睞，而這種變化趨勢(shì)對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)，即如何提高畢業(yè)生的實(shí)際工作能力？而加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的有效途徑。

實(shí)踐教學(xué)在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制定必須立足于將理論基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。隨著我國(guó)電子通信產(chǎn)業(yè)的不斷壯大發(fā)展，人才需求尤其是應(yīng)用型人才需求尤為迫切，因此建設(shè)、改革并完善實(shí)踐教學(xué)體系十分重要。

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新教育的基石。習(xí)近平總書記指出“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力?！币虼?，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人。長(zhǎng)期以來我國(guó)高校的教學(xué)體系是以傳授前人知識(shí)為主的學(xué)術(shù)性大學(xué)教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是以教師為中心、以課堂和教材為中心，由教師按照教材上的內(nèi)容在課堂上系統(tǒng)講授，學(xué)生則系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生聽懂和理解所講授的內(nèi)容，只注重培養(yǎng)學(xué)生的順向思維，不太注意培養(yǎng)逆向思維及發(fā)散思維。實(shí)踐證明這種教學(xué)模式能為學(xué)生打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)，缺點(diǎn)是學(xué)生缺乏課程之間的聯(lián)系，實(shí)踐能力較差，由此導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)不足。本科教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更要傳授給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具備潛在發(fā)展能力和基礎(chǔ)。這不但是本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而且是工程教育專業(yè)認(rèn)證的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高校培養(yǎng)人才要從單一型，繼承型向復(fù)合型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，作為高素質(zhì)青年人才培養(yǎng)基地的高等院校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型的大學(xué)生，是當(dāng)前高校教育改革面臨的重大課題和挑戰(zhàn)，也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代特征。

二、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的組成部分

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)面向國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的電子信息相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用型工程專業(yè)技術(shù)人才，具備扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能與工程實(shí)踐能力，能夠在電路與系統(tǒng)、信息技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、生產(chǎn)及管理等方面的工作，具備電子工程師的基本能力和繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，能夠勝任未來工程職業(yè)工作。因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置建立起電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，基本內(nèi)容包含實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：根據(jù)具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)過的理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生在分析、解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)運(yùn)用理論知識(shí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐操作能力。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課所必需的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生綜合運(yùn)用一門課程所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)來設(shè)計(jì)一個(gè)小的完整的電子系統(tǒng)，通過課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，鞏固和掌握專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生接觸和了解一個(gè)小的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過程。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)做必要的準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。它是專業(yè)教學(xué)階段性的實(shí)踐教學(xué)，是讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中了解專業(yè)、將所學(xué)知識(shí)向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)，是電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。它不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)實(shí)踐工作能力，而且可以使學(xué)生能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)和提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有教學(xué)方法使學(xué)生缺乏興趣，實(shí)踐動(dòng)力不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講課，學(xué)生聽課為主;雖然使用多媒體方式，但學(xué)生仍難以理解一些原理。例如，模擬電子技術(shù)是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，對(duì)后繼課程將產(chǎn)生重要影響。在講授三極管對(duì)信號(hào)的放大作用時(shí)，靜態(tài)工作點(diǎn)分析、波形的非線性失真分析、電路的交直流通路分析是重點(diǎn)和難點(diǎn)，如只是簡(jiǎn)單地畫波形、計(jì)算，學(xué)生缺少形象直觀的認(rèn)識(shí)，理解比較困難。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，更不會(huì)去動(dòng)手實(shí)踐，這將嚴(yán)重影響對(duì)后續(xù)課程高頻電子線路等課程的學(xué)習(xí)。

（二）現(xiàn)有的課程體系不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高

現(xiàn)有課程體系安排是從二年級(jí)開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，先開設(shè)模擬電子技術(shù)（第三學(xué)期），后開設(shè)數(shù)字電子技術(shù)（第四學(xué)期），再開設(shè)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（第五學(xué)期）、單片機(jī)原理及應(yīng)用（第六學(xué)期）等，等到系統(tǒng)掌握與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)踐課程的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)到了大學(xué)四年級(jí)了。鑒于現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生在四年級(jí)早早就出去找工作了，不可能靜下心來完成一個(gè)完整的電子系統(tǒng)。在這樣的情況下，實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生已不可能很好地得到鍛煉，來完成一個(gè)完整的電子系統(tǒng)，使自己的能力得到升華。由此造成目前在人才市場(chǎng)出現(xiàn)的畢業(yè)生與社會(huì)需求相錯(cuò)位的現(xiàn)象：一方面是企業(yè)很難招到合適的人才，另一方面卻有很多畢業(yè)生無法找到合適的位置，面對(duì)實(shí)際工作崗位，手足無措，不知道自己能干什么。

（三）教師的實(shí)踐教學(xué)能力仍較薄弱

實(shí)踐教學(xué)需要足夠的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。但遺憾的是，目前大部分教師都是從校門到校門，雖然有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但對(duì)工廠、企業(yè)還缺乏真正的了解，更談不上切身體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。缺少具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量，是不可能培養(yǎng)出過硬的應(yīng)用型人才，也就不可能滿足社會(huì)的需要。

（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)

由于教師實(shí)踐教學(xué)能力薄弱，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容改革力度不大，缺少創(chuàng)新。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，而自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少;封閉式驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，開放性、設(shè)計(jì)性，創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新速度慢，使得這些實(shí)驗(yàn)與當(dāng)今迅速發(fā)展的電子技術(shù)脫軌;單一性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少。這是因?yàn)樾陆處熃听g短，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革信心不足，存有觀望心理;老教師雖有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但科研任務(wù)重，覺得在教學(xué)上花太多的時(shí)間和精力感到不值的。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面，多數(shù)高校仍以課程為中心來規(guī)劃和建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，因而現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐一體化綜合實(shí)踐場(chǎng)地相對(duì)較少，形式單調(diào)，不能滿足學(xué)生渴望提高實(shí)踐能力的要求。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施

針對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，存在的問題及不足之處，從源頭出發(fā)，提出以下五項(xiàng)具體措施，以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（一）在課程的講授中，引進(jìn)仿真軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）提供了利用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)對(duì)電子線路進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法，它是現(xiàn)代電子工程領(lǐng)域重要的新技術(shù)，因此將EDA技術(shù)全面引入課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，將極大地提高教學(xué)效果。教師通過使用EDA軟件——multisim可仿真三極管的工作原理。通過實(shí)時(shí)調(diào)整電路的參數(shù)，改變電路的性能;通過使用虛擬儀表（例如萬用表、示波器等）來觀察參數(shù)的變化，波形的變化，直觀地認(rèn)識(shí)了解工作原理。通過使用仿真技術(shù)，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)仿真，完成電路的功能設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、性能分析、時(shí)序測(cè)試等，不僅了解了仿真軟件的使用方法，而且能夠幫助學(xué)生自學(xué)書本知識(shí)，有助于理論的學(xué)習(xí)。掌握EDA技術(shù)是電子信息類學(xué)生就業(yè)的基本條件，所以增加EDA技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

（二）改革培養(yǎng)方案，將與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃提前

人才培養(yǎng)方案是院校組織實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的必要前提。數(shù)字電子技術(shù)課程在第三學(xué)期開始就開課，模擬電子技術(shù)課程拖后五周開課;電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化提前至第四學(xué)期開設(shè)，單片機(jī)原理及應(yīng)用提前至第四學(xué)期開設(shè)。其他課程，如高頻電子開課學(xué)期仍維持在第四學(xué)期。通過這樣的課程調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)就可在四年級(jí)之前即第六學(xué)期完成，學(xué)生可以得到充分的、完整的訓(xùn)練，為將來就業(yè)、考研打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高教師的實(shí)踐能力

建立一支適應(yīng)電子信息信息科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教育發(fā)展的高水平的師資隊(duì)伍，是實(shí)施實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的重要保證。必須在擴(kuò)大師資隊(duì)伍規(guī)模的同時(shí)，切實(shí)提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量。為了提高現(xiàn)有年輕教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，可采取多方面的措施。第一，讓參與實(shí)踐教學(xué)的教師參加各種培訓(xùn)獲取技能證書，或到電子類企業(yè)單位掛職鍛煉，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，積累經(jīng)驗(yàn)并增強(qiáng)實(shí)踐能力;第二，組織有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)年輕教師動(dòng)手參與實(shí)踐教學(xué);第三，從工廠、企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師或高級(jí)工程師到學(xué)校來參與、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

（四）組織學(xué)生廣泛參加各類學(xué)科競(jìng)賽

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，著重基礎(chǔ)和前沿科技，能夠引領(lǐng)高等學(xué)校在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神及理論和實(shí)踐相結(jié)合的自覺意識(shí)。大學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)大賽有助于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行電子設(shè)計(jì)、電子制作的綜合能力。但國(guó)家、省級(jí)的電子設(shè)計(jì)大賽比賽條件、場(chǎng)地及參賽規(guī)模所限，只有部分學(xué)生參加，大部分學(xué)生無法參加而得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。為了使所有學(xué)生都得到比賽經(jīng)歷的鍛煉機(jī)會(huì)，我們將國(guó)家、省電子設(shè)計(jì)大賽拓展開來，由學(xué)院或系主辦，組織以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽形式的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)全體學(xué)生參加的院或系一級(jí)的電子設(shè)計(jì)大賽。通過這種方式，使所有學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，并培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（五）改進(jìn)學(xué)生在校實(shí)習(xí)方式，引進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

針對(duì)電子技術(shù)綜合實(shí)習(xí)，學(xué)院與華清遠(yuǎn)見公司合作，引進(jìn)企業(yè)模式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。通過校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體驗(yàn)到了企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和研發(fā)需求，初步掌握了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)研發(fā)崗位的關(guān)鍵工作模式，使得學(xué)生在校期間就重視企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)工作流程及開發(fā)規(guī)范，提升了學(xué)生技術(shù)實(shí)戰(zhàn)的整體水平。通過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，企業(yè)模式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)取得了良好的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。知識(shí)和能力是相輔相成的，知識(shí)是基礎(chǔ)，是能力的載體，沒有豐富的知識(shí)，就不可能有很強(qiáng)的能力。因此，構(gòu)建合理、完善的課程體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的前提。實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的源泉，也是培養(yǎng)、提高能力的源泉，能力是帶有實(shí)踐性的，必須通過實(shí)踐來培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)不可能在較短的時(shí)間內(nèi)形成，必須在不斷的實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的過程中逐步形成。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，是實(shí)踐教學(xué)的重中之重。

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