戴翔 張菡

摘? 要：文章立足于建筑學專業(yè)畢業(yè)設計的教學目標，以作者院校所處的云南地區(qū)為依托，基于對本土多元地域文化的挖掘和思考，嘗試提出在云南地域文化視野下的建筑學專業(yè)畢業(yè)設計選題。文章闡述了這一類型選題的意義，介紹了在該選題下所開展的畢業(yè)設計教學實踐過程，分析了典型成果作品，并對此次探索實踐提出了總結與反思，試圖通過此次畢業(yè)設計的實踐，為建筑學專業(yè)畢業(yè)設計教學在結合地域文化方向的探索提供些許參考。

關鍵詞：建筑學;畢業(yè)設計;地域文化

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）08-0050-04

Abstract： Based on the teaching objectives of the graduation design of architecture， the article is based on the Yunnan region where the author is located. Based on the exploration and reflection of the local multi-regional culture， this paper attempts to propose the graduation design of architecture under the vision of Yunnan regional culture. The paper expounded the significance of this type of topic selection， introduced the process of teaching practice on graduation design under this topic selection， analyzed the typical results of works and put forward a summary and reflection on the exploration practice. Through practice of this graduation design， it attempted to provide some reference for exploration about graduation design teaching in the major of architecture through combining with regional culture.

Keywords： architecture; graduation design; regional culture

一、概述

作為建筑學本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計是建筑學專業(yè)整個五年本科教學的一次綜合性總結。畢業(yè)設計旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學理論、知識和技能解決實際問題的能力，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的重要過程。選題是建筑學專業(yè)畢業(yè)設計的關鍵，如何合理地進行選題，從而達到既滿足畢業(yè)設計教學目標，又能夠充分鍛煉學生能力，為學生走向社會工作奠定良好基礎是值得畢業(yè)設計指導教師深入思考的。筆者亦對此進行了一定的探索，筆者學校所在的云南省有著多種的少數民族，各民族及地區(qū)文化的吸收、融合與傳承，使云南地區(qū)具有地域文化豐富多元的特點。因此，筆者即以此為依托，將結合云南地域文化的理念融入到畢業(yè)設計的選題及教學實踐中，以期對建筑學專業(yè)畢業(yè)設計的教學做出一些有益的嘗試。

二、畢業(yè)設計選題結合地域文化的意義

（一）提升畢業(yè)設計的成果質量

建筑學專業(yè)畢業(yè)設計并非前期課程設計模式的簡單重復，而是具有一定的綜合性、系統(tǒng)性和復雜性特點，是需要有所創(chuàng)新并能夠對學生思維和設計能力進行綜合訓練的一次教學過程。以結合地域文化作為設計背景融入到畢業(yè)設計的教學中，在方法上提出了更高的要求，使得學生不僅要解決好一般建筑設計中的建筑空間、功能、流線等關系，還需要結合地域文化理論，將地域文化深刻理解后與建筑設計構思進行結合。這一系列的設計要求有效地提升了畢業(yè)設計的綜合性和研究性，為提升畢業(yè)設計成果的內涵與質量提供了保證。

（二）適應學科對學生的新要求

建筑是地域文化展示的一個重要載體，隨著建筑學學科和時代的發(fā)展，嘗試在建筑創(chuàng)作中回應地域文化已是時代對建筑師的要求。正如《北京憲章》中所明確提出：“地域文化的多樣性和特色逐漸衰微、消失;城市和建筑物的標準化和商品化致使建筑特色逐漸隱退。建筑文化和城市文化出現(xiàn)趨同現(xiàn)象和特色危機。由于建筑形式的精神意義植根于文化傳統(tǒng)，建筑師如何因應這些存在于全球和地方各層次的變化？”結合地域文化的畢業(yè)設計要求學生對地域文化進行相關的調查研究和分析，并將研究成果有效地融入到畢業(yè)設計中去。這一過程能夠增強學生對地域文化的認識了解，促進學生對建筑創(chuàng)作與地域文化之間的關系進行思考，更好地適應建筑學學科的發(fā)展和時代進步的要求。

（三）有利于提高學生的參與度

畢業(yè)設計的選題在較大程度上影響著學生對畢業(yè)設計工作的投入。根據對往屆學生的觀察，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設計時期，通常也是學生面臨求職、考研或申請出國的時候，學生容易存在精力分散，不能全身心投入設計的問題，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計選題通常存在著趨同或缺乏新意的現(xiàn)象，難以激發(fā)學生的興趣和熱情，而結合地域文化的畢業(yè)設計選題則具有較大的新意和一定的挑戰(zhàn)性，并且在設計要求中，有著明確的調研對象和調研任務，如選題得當，所調研分析的地域文化也通常是學生相對熟悉和容易理解的，因此容易激發(fā)學生投入設計的興趣和熱情，進而對畢業(yè)設計的教學開展起到很好的推動作用。

（四）為學生工作實踐奠定基礎

畢業(yè)設計作為教學與市場接軌的重要環(huán)節(jié)，是學生走向社會參加實踐的最后一課。結合地域文化的畢業(yè)設計選題除了要滿足一般的建筑設計相關要求外，還要求了設計成果具備的特色特點，有著更加明確的目的性。此外，由于畢業(yè)設計的教學周期相比以往的課程設計較長，因此結合地域文化的畢業(yè)設計可以充分利用這一特點，完整地開展一系列包括收集資料、分析研究、開展設計、匯報展示的過程。這使得學生可以較為扎實細致地體驗一個較為豐富完整的方案設計程序。以上方面對綜合培養(yǎng)學生進行前期研究、形成設計思路和完成方案設計的能力都有著較大幫助。因此，相信經過此類型畢業(yè)設計的鍛煉，可以為學生今后進入社會工作打下良好的基礎。

三、結合云南地域文化的畢業(yè)設計教學實踐

（一）畢業(yè)設計選題及其開展步驟的制定

在本次畢業(yè)設計的教學安排上，各設計組的設計題目由指導教師自行確定。選題的自由度為本次結合地域文化的畢業(yè)設計提供了可能。作為指導教師，筆者將設計地塊設置于云南省楚雄彝族自治州楚雄市內，設計的建筑類型確定為文化活動中心，設計的規(guī)?？刂圃诎饲椒矫變龋瑑热莅苏褂[廳、小劇場，各類教室、閱覽室、活動室以及辦公服務用房等。設計的要求除了滿足建筑基本使用功能，符合相關規(guī)范外，還要求能夠結合所在地區(qū)的民族、傳統(tǒng)、氣候等地域性因子，成為具有濃郁地域文化特色的建筑作品。在畢業(yè)設計教學開展的進度制定上，考慮到有別于以往常規(guī)的題目設置，本次畢業(yè)設計需要在前期地域文化的認識和調研上進行強調，因此專門設置了三周的時間，便于學生對相關設計案例和地域文化資料進行收集和研究。

（二）結合地域文化設計的建筑作品分析

考慮到在以往的教學環(huán)節(jié)過程中，學生較少接觸結合地域文化的專題建筑設計，因此需要對這一環(huán)節(jié)進行強化。首先，通過講解給學生介紹了結合地域文化的優(yōu)秀建筑設計作品，對其設計方法和思路進行了分析。然后，引導學生通過案例分析法，獨立地以實地調研，查閱圖書資料等方式，搜集具有地域文化特色的建筑設計作品并加以歸納整理。要求每位學生至少完整地收集三個具有代表性的優(yōu)秀案例作品，完成包括案例照片、設計圖紙和文字說明的調研材料，并在小組討論中進行綜述分析，對結合地域文化的建筑創(chuàng)作方法和趨勢進行評述，同時展示自己通過分析而從中得到的啟示。通過這一步驟，讓學生對建筑結合地域文化的設計概念和設計方法有一個初步的認識。

（三）楚雄地區(qū)地域文化的調查研究分析

在學生對此類設計有了方法模式的認識后，結合到本次設計所在的楚雄地區(qū)，要求學生對當地的地域文化進行分析。首先，要求學生對楚雄彝族自治州的基本自然人文信息有概括性的了解，并對其以彝族文化特色為主的地域文化進行研究。要求學生通過調研走訪、查閱資料等方式，對當地的自然條件、民居建筑、生活習俗、圖騰服飾、宗教信仰等進行資料收集，并在其中提取出擬運用于本次設計的內容。在這一階段，讓學生形成正確結合地域文化的建筑創(chuàng)作理念尤為重要，這一方面要鼓勵學生打開思路勇于創(chuàng)造，同時另一方面也要避免將地域文化符號簡單地“粘貼”、“搬運”到建筑作品上。例如，部分學生提出對彝族傳統(tǒng)民居進行借鑒，就要引導他們在理解傳統(tǒng)民居形式的基礎上，做到取傳統(tǒng)之形、新傳統(tǒng)之材、優(yōu)傳統(tǒng)之構、承傳統(tǒng)之意、現(xiàn)傳統(tǒng)之神，使得地域文化在現(xiàn)代語境下到新的詮釋。

（四）多輪設計方案的討論及其比較研究

在前期研究分析的基礎上，要求學生開始進行方案設計。在第一輪設計中，需確定方案總體發(fā)展方向，要求每位學生提出三個初步構思方案，并明確將從地域文化的哪個部分入手，以何種方式運用到設計中。此外，也要同步解決好建筑與場地、建筑功能分區(qū)以及建筑體量的基本關系。本輪完成后，組織學生對自己的成果進行展示匯報，由設計組全體學生對成果進行討論，而后由指導教師進行總結點評，確定其下一步主要發(fā)展的方向。在后面的多輪設計中，組織學生對方案的功能、流線、體量關系和結構形式進行逐步細化設計和深入推敲。值得注意的是在每一輪的方案推進中，都需要時刻把結合地域文化作為方案設計的主線。在每輪設計后，學生都需要將方案的基本內容和結合地域文化的方法思路進行展現(xiàn)，在設計組內展開討論，并由指導教師及其他參與教師進行點評。

（五）系統(tǒng)完整的設計成果編排及其展示

為了完整展示本次設計的特點，進入到畢業(yè)設計工作的最后階段，要求學生將設計成果進行完善的同時，引導學生按照邏輯性的原則對各部分文字、圖紙等成果進行梳理。例如為了凸顯本次設計的特色，就要求學生需要對各自成果中有創(chuàng)意特色的部分進行專門的說明和分析，并展示從接受題目到形成成果的構思發(fā)展過程。通過以上方式，引導學生將各自方案與地域文化結合的方法思路和最終成果進行了系統(tǒng)地呈現(xiàn)，為畢業(yè)設計答辯做好充分準備的同時進一步提高了成果的質量。

四、典型畢業(yè)設計成果解讀

隨著本次畢業(yè)設計的推進和完成，總體認為設計成果已達到了預期的教學效果，并且有著多元化和個性化的特點，其中試舉兩例分析如下：

（一）設計成果一：土掌房的現(xiàn)代演進

學生許丹妮的成果中（如圖1），設計作品的總體關系借鑒了楚雄民居中土掌房的形態(tài)，設計利用了建筑空間層高和建筑層數的不同，形成了建筑造型上逐層退臺的多個屋頂平臺，在平臺之間以室外樓梯、坡道等相互聯(lián)系，具有了與土掌房民居“他家的屋頂是我家的院子”所類似的功能空間使用模式，豐富了建筑空間和活動場地的同時為休閑娛樂活動提供了更多的可能性。在建筑周邊的場地中，根據彝族人民的生活特點將區(qū)域分為兩個主要功能區(qū)：文化活動空間和生活活動空間，文化活動空間為建筑前部的文化廣場，供大型民族活動如火把節(jié)、插花節(jié)等使用。生活活動空間為結合彝族火塘文化的四個庭院空間，分別以彝族四大史詩命名：查姆院、阿細院、梅葛院和勒俄特依院，四個庭院與建筑中部圍合的生活廣場通過建筑底層通道融合聯(lián)系。整體建筑空間靈動多樣、層次豐富，很好地體現(xiàn)出彝族民居的空間特色與民族文化。

此外，基于楚雄地區(qū)氣候條件優(yōu)越，冬無嚴寒、夏無酷暑、年溫差小的特點，方案在建筑平臺和天井中引入了綠化種植，在部分建筑屋頂采用了可開啟式天窗、可調節(jié)式遮陽構件，以被動式節(jié)能的方式對建筑內部微氣候進行調節(jié)改善。較好地回應了地域性氣候?？傮w而言，本設計方案從建筑造型、空間、構造細節(jié)等都對地域文化形成了較好回應。

（二）設計成果二：“原形”的提取與再生

學生張迪的成果中（如圖2），以現(xiàn)代建筑的手法為主，以“意”和“形”結合的設計方式來體現(xiàn)建筑的地域文化特點。楚雄彝族自治州山地較多，境內山區(qū)、半山區(qū)占總面積的95%左右，基于這一特點，方案整體以強調建筑自然生長的概念入手，通過模仿山體連綿起伏的形態(tài)，意圖使建筑、場地、景觀和諧地融為一體，仿佛建筑根植于土地，生長于山間。方案整體空間關系以下沉的腰鼓廣場為起點，延續(xù)至文化廣場，并最終到達以火把為意向的“火之雕塑”建筑主體。一系列盤旋的上升序列抽象地體現(xiàn)了當地彝族對火的崇拜和不屈向上的精神內核。

在建筑單體的設計上，建筑體量關系從彝族土掌房民居層疊向上的形態(tài)進行抽象，在建筑主體上形成了三個不同標高的平臺，平臺之間通過坡道進行聯(lián)系，形成了多層次的活動區(qū)域。建筑外立面取意自土掌房民居外部虛實對比強烈的處理手法，在厚重的墻體上開設小窗。此外，還廣泛采用了彝族服飾、裝飾紋樣中的三角形、牛頭等元素作為母題，對其進行簡化處理后，巧妙地融入到方案的多個細節(jié)中去，使得整體建筑在體現(xiàn)著地域文化風貌的同時又閃耀著現(xiàn)代建筑的生機與活力。

五、總結和反思

在建筑學畢業(yè)設計中采用與云南地域文化結合的選題，使得本次教學從過程到成果都取得了良好的效果。從設計開始，學生就展現(xiàn)出了高度的熱情和興趣，在教學實踐的過程中，學生開闊了設計思路，加深了對結合地域文化設計方法的認識和理解，畢業(yè)設計成果的深度和質量也得到了提高，同時也相信經歷此次教學將會對學生今后走入社會工作起到一定幫助作用。當然，在本次的畢業(yè)設計教學過程中，尚且存在著一些不足，例如由于具體條件的限制，本次設計的選題在較好地控制了設計規(guī)模和難度，保證了設計具有一定創(chuàng)新性和研究性的同時，也存在著實際工程背景相對較弱的問題。此外基于本次設計教學，相關的民族學、人類學等人文學科，以及城鄉(xiāng)建設方面的其它學科都具有可以跨界融合的可能性，這些都是值得在今后實踐中進行改進和嘗試的。

隨著學科和時代發(fā)展，建筑學專業(yè)的畢業(yè)設計教學應是不斷發(fā)展和推進的，此次筆者的選題僅是作為其中與地域文化結合的一次探索，相信這一方向今后仍將是值得我們所繼續(xù)研究和探索的。

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