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        淺析初中班級(jí)管理的德育教育

        2019-09-10 23:55:40方紅
        關(guān)鍵詞:初中班級(jí)管理注意事項(xiàng)德育教育

        方紅

        摘 要:班級(jí)管理是關(guān)系一個(gè)班級(jí)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。而德育教育對(duì)學(xué)生的影響更是深遠(yuǎn),因此,教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該滲透德育教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:初中班級(jí)管理;德育教育;注意事項(xiàng);師生關(guān)系;加強(qiáng)溝通

        一、德育教學(xué)中的注意事項(xiàng)

        1.初中班級(jí)管理中滲透德育教育落實(shí)要到具體的學(xué)習(xí)生活中。

        初中班級(jí)管理中滲透德育教育不是紙上談兵,在班級(jí)管理過程中,如果僅僅用語言來教育學(xué)生提高自身道德修養(yǎng)一定是空洞乏味的,德育教育不是口號(hào),而是要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中。否則,學(xué)生只是知道德育教育這樣一個(gè)空洞的概念,對(duì)于初中生來說根本不可能理解如何將德育教育滲透在學(xué)習(xí)生活之中。但是目前由于教學(xué)成績(jī)的壓力,多數(shù)教師面對(duì)德育教育也只是一句帶過,不加以重視,這樣德育教育也就停留在表面,根本不可能深入。

        2.德育教育是一點(diǎn)一滴的滲透,不能急功近利。

        德育教育體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的方方面面,班主任教師是學(xué)生的榜樣,應(yīng)從一點(diǎn)一滴的小事做起,不斷對(duì)學(xué)生滲透德育觀念。比如,要想教育學(xué)生不能上課遲到,教師自己就要努力踐行做好榜樣帶頭作用,再比如,要想讓學(xué)生之間和諧友愛,作為教師就應(yīng)該心平氣和的對(duì)待周圍的人和事,這樣在不知不覺中就達(dá)到了德育教育的目的。如果把德育教育局限于一個(gè)班會(huì)或一個(gè)活動(dòng)就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的話,帶來的結(jié)果只能是失敗。不能急功近利,在學(xué)校生活中向?qū)W生滲透良好道德素質(zhì)的重要意義和對(duì)今后人生的意義,即使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?,道德品質(zhì)不高也不是一個(gè)成功的人,讓學(xué)生自主提高自身的道德素質(zhì),樹立正確的三觀,從而達(dá)到事半功倍的效果。

        3.德育教育要考慮學(xué)生的心理和情緒,不能過分鼓勵(lì)或批評(píng)。

        對(duì)于初中生來說,正處于青春期,自尊心都很強(qiáng),在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中,如果教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的問題,不分場(chǎng)合地點(diǎn)的嚴(yán)厲批評(píng)和教育,不僅不能有效幫助學(xué)生提升道德素質(zhì),反而會(huì)引起學(xué)生的反感和叛逆情緒,對(duì)于今后的教育工作帶來不必要的困難。與此同時(shí),過分的表揚(yáng)學(xué)生也可能讓學(xué)生變得沾沾自喜,同樣不利于德育教育的滲透。

        二、建立和諧的師生關(guān)系,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

        班主任要成為學(xué)生的知心朋友,多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題,并幫助學(xué)生積極解決。首先,班主任要和學(xué)生之間建立平和、和諧的師生關(guān)系,提高師生之間友誼度,增強(qiáng)教師自身對(duì)學(xué)生的潛在影響效果。其次,教師在日常教學(xué)和生活中要做好自身帶頭示范作用,言傳身教、以身作則,用自己的行為感染學(xué)生,以此來提升德育教育效果。德育教育并非是單純靠理論說教,還必須從情感和行動(dòng)上進(jìn)行加強(qiáng),灌輸式的教育不僅難以取得有效教育成果,還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵抗情緒,甚至為了抵抗而出現(xiàn)各種反叛行為。

        比如,針對(duì)班上性格內(nèi)向、沉默不語的留守兒童,班主任應(yīng)多和他們進(jìn)行心靈上的溝通過,對(duì)成績(jī)落后學(xué)生主動(dòng)利用假期時(shí)間義務(wù)補(bǔ)課,同時(shí)引導(dǎo)他們將自己心中的苦悶與不開心等傾訴出來,做學(xué)生傾述的"樹洞"。作為班主任,不僅要成為學(xué)生的良師,更要成為他們的益友,只有真正了解學(xué)生的情況,用"愛"來打動(dòng)學(xué)生,用"情"來感化學(xué)生,才能夠找準(zhǔn)學(xué)生心內(nèi)深處存在的問題,最終解決問題,幫助學(xué)生健全人格、高尚品德的形成。

        三、建立良好的班級(jí)文化,積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育觀念

        對(duì)班級(jí)文化的建立包括了制度的建設(shè)和精神文化建設(shè),制度文化的建設(shè)是為了更好的規(guī)范學(xué)生的行為,精神文化的建設(shè)是為了對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)。

        制度文化是指一種強(qiáng)制性的規(guī)范,包括了建立紀(jì)律規(guī)范、衛(wèi)生評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等制度,實(shí)施科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度。德育教育雖然強(qiáng)調(diào)的是道德的引導(dǎo),但是這并不代表班級(jí)管理就不需要制度。良好的班級(jí)管理制度是德育教育實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),通過對(duì)學(xué)生各項(xiàng)行為的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲,讓學(xué)生感受到班級(jí)的歸屬感,提高學(xué)生的自覺性,促進(jìn)了德育管理工作的發(fā)展。而且,加強(qiáng)制度的建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺性,這也屬于德育教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

        良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生起到的是引導(dǎo)、感染、認(rèn)同的作用,當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)班級(jí)產(chǎn)生了歸屬感以后,學(xué)生就會(huì)認(rèn)同班級(jí)內(nèi)的文化。和諧、健康的班級(jí)文化,能夠促進(jìn)班級(jí)師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的和睦,確保班級(jí)管理工作順利開展。

        四、培養(yǎng)學(xué)生的自制力,提升學(xué)生的辯證能力

        初中生已經(jīng)開始具有自我約束意識(shí),但是由于其自制力還不夠穩(wěn)定,所以還需要教師能夠協(xié)助不斷的深化學(xué)生的約束能力,這也是德育教育中的重要內(nèi)容。通過自我約束能力的培養(yǎng),能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的判斷事物的準(zhǔn)確性,提升學(xué)生對(duì)事物的辯證能力,進(jìn)而實(shí)行自我行為的約束。

        比如,在使用手機(jī)的管理中,大部分學(xué)校都要求學(xué)生不準(zhǔn)帶智能手機(jī),主要是因?yàn)閷W(xué)生的自我約束能力差,會(huì)利用上課的時(shí)間用手機(jī)上網(wǎng)或者游戲,進(jìn)而影響課堂紀(jì)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在對(duì)學(xué)生的自我約束能力培養(yǎng)中,教師就可以針對(duì)這個(gè)問題,制定班級(jí)公約。首先,教師和學(xué)生約定好,帶手機(jī)必須要得到家長(zhǎng)的認(rèn)可,并根據(jù)學(xué)生家庭情況攜帶手機(jī),所有佩戴手機(jī)的人都需要向班主任登記,并規(guī)定好佩戴的時(shí)間、地點(diǎn)以及使用的頻率,最后約定如果違背公約的懲罰等規(guī)定。通過這種方式來使學(xué)生自覺的抵御手機(jī)的誘惑,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自我約束能力的目的。

        通過這種管理辦法不僅有效的改善了學(xué)生對(duì)禁手機(jī)令的抵觸和反抗,同時(shí)也不會(huì)因?yàn)槊つ康呐时榷x擇昂貴的手機(jī),通過由“堵”到“疏”的方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的管理,同時(shí)也能夠保證師生關(guān)系的和諧性。學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自身的尊重和信任,為了不辜負(fù)教師的尊重和信任學(xué)生也會(huì)更好地約束自身的行為。

        總之,在初中班級(jí)管理中滲透德育理念,既是素質(zhì)教育的必然要求,也是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。初中班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理中必須要重視德育教育的融入,在日常教育和管理中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)水平。同時(shí),聯(lián)合家長(zhǎng)一起從學(xué)校、家庭兩方面確保德育教育效果,努力將學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提升到更高層次,為國(guó)家和社會(huì)提供德智雙馨的優(yōu)質(zhì)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 楊生元.班級(jí)管理中滲透德育教育的途徑[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2009(05).

        [2] 邱岷,黃杰.淺談班主任如何在班級(jí)管理中滲透德育教育[J].新課程研究(中旬刊),2016(08).

        (作者單位:山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

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