劉思楠

摘要：高校開(kāi)設(shè)思政課的初衷是為了其在學(xué)生生活中的實(shí)效性，但目前高校思政課實(shí)效性不高，其原因體現(xiàn)在多方面，不論是內(nèi)部的教學(xué)理念和體制還是考核的方法都對(duì)其實(shí)效性產(chǎn)生了一定的影響。本文闡述了提升高校思政課實(shí)效性的意義，還探討了如何利用新媒體提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性，讓高校更重視思政課的學(xué)習(xí)，優(yōu)化整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué) 實(shí)效性 教學(xué)途徑

前言

新媒體是通過(guò)移動(dòng)終端向用戶提供服務(wù)信息的一種傳播手段。高校的思政課主要是對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀三方面進(jìn)行教育，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)核心的社會(huì)主義核心價(jià)值觀改變他們的三觀。由于思政課在我國(guó)的地位極高，這為我國(guó)的青年學(xué)生傳播毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論起到了十分重要的作用。但是隨著近年來(lái)思政課在我國(guó)全面的開(kāi)設(shè)其實(shí)效性卻有所減弱。學(xué)生對(duì)這門公共課程不重視，因此教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量就下降了。最近國(guó)務(wù)院提出了需要改善大學(xué)生的思想政治教育的意見(jiàn)，要求高校改善目前存在的思政課實(shí)效性的現(xiàn)狀。但是面對(duì)目前出現(xiàn)的教學(xué)理念和教學(xué)體制差以及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性的現(xiàn)象來(lái)看，在新媒體時(shí)代下利用網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線設(shè)備改善和提升高校思政課的實(shí)效性，開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)踐的課程以及改善教師的教學(xué)方法，能用智能手機(jī)從根本上改善實(shí)效性差的現(xiàn)象。

一、新媒體對(duì)高校思政課的影響

（一）教學(xué)體制脫離實(shí)際

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會(huì)的信息化程度也在提升，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲取更多的知識(shí)。高校的實(shí)效性降低主要是由于思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體制出現(xiàn)了問(wèn)題。國(guó)家開(kāi)放課程需要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。但目前思政課的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，理想化的認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都可以成為堅(jiān)定地馬克思主義者，可以成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的人才，但是根據(jù)實(shí)踐證明，教學(xué)的目標(biāo)過(guò)高讓教師的教學(xué)方法和教學(xué)措施產(chǎn)生了錯(cuò)誤。脫離新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了消極的影響，面對(duì)這種情況個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遭到破壞，教學(xué)結(jié)果變差。學(xué)生不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)本門課程，教師也不能深入講解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣教學(xué)的結(jié)果就會(huì)大打折扣。還可能會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的功利性，讓他們忽略教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，這樣思政課就失去了其本身的教學(xué)目的。

（二）教學(xué)方式落后

信息技術(shù)改變了人們生活的方方面面也影響著高校思政課的教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)，因此青年人已經(jīng)習(xí)慣利用這種方式去學(xué)習(xí)知識(shí)獲取資訊，但是思政課的課程內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代的新媒介不符，因此教材的內(nèi)容也缺乏了針對(duì)性，不能運(yùn)用慕課、微課去進(jìn)行教學(xué)讓課堂缺乏了靈活性，，針對(duì)時(shí)代性和可信性兩方面嚴(yán)格分析現(xiàn)象產(chǎn)生的問(wèn)題。內(nèi)容也存在重復(fù)現(xiàn)象，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

二、利用新媒體提升高校思政課實(shí)效性的意義

（一）體現(xiàn)了“與時(shí)俱進(jìn)”的作用

概論課程作為思政課的重要教學(xué)內(nèi)容，它主要是圍繞馬克思主義中國(guó)化來(lái)闡述中國(guó)革命和馬克思主義相結(jié)合的指導(dǎo)。想要課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)需要利用新媒體平臺(tái)讓思政課可以緊貼現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生能夠更加貼近時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，將公眾號(hào)的資訊和微博上的博文發(fā)展到課堂上來(lái)。不論是課程的內(nèi)容還是課程的內(nèi)核都需要調(diào)動(dòng)新媒體的實(shí)事熱點(diǎn)修改，做出與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整。根據(jù)不同時(shí)期的主要問(wèn)題來(lái)改進(jìn)概論課的教學(xué)目的，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高效人才。

（二）發(fā)揮思政課的主旋律作用

利用新聞媒體的宣傳作用，以及習(xí)近平主席提出了要“充分利用課堂”的觀點(diǎn)，在思政課上履行實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家意識(shí)形態(tài)的主要途徑，在新媒體平臺(tái)上讓高校的青年學(xué)生更好的掌握目前的國(guó)家形式，根據(jù)馬克思主義中國(guó)化演進(jìn)的過(guò)程堅(jiān)定地走中國(guó)特色社會(huì)主義理想的道路。由于“概論”課程的實(shí)效性在學(xué)生的生活中可以最大程度的發(fā)揮，以此提升更多學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展事業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

三、 新媒體提升高校思政課實(shí)效性的途徑

（一）利用新媒體改善教師的教學(xué)方法

在思政課的課堂上教師主導(dǎo)學(xué)科的流程，因此教師需要有良好的只是素養(yǎng)，還要能適應(yīng)時(shí)代的潮流，將不同的教學(xué)手段運(yùn)用在課堂中去。可以以網(wǎng)絡(luò)為載體，豐富教師的教學(xué)方法，提升教師教學(xué)水平，還能從新媒體的角度出發(fā)來(lái)滿足學(xué)生對(duì)思政課的需求和期待。主要可以通過(guò)課堂教學(xué)的渠道在新媒體環(huán)境下提升大學(xué)生的積極性，可以利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)平臺(tái)例如微博、微信的推文來(lái)尋找議題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）用新形式提升思政課的教學(xué)質(zhì)量

新媒體的技術(shù)可以為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能讓教學(xué)的渠道更加流暢。教師可以在課堂上建立QQ群和微信群通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布熱點(diǎn)新消息和理論成果以及黨和國(guó)家通過(guò)的新政、改革。思政課教師還能通過(guò)新媒體的平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，在生活和學(xué)習(xí)中給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。不論是課上還是課下，線上還是線下都可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因?qū)嵤罗D(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，因事而新。

（三）在新媒體中開(kāi)展實(shí)踐課程

為了提升思政課的實(shí)效性可以通過(guò)新媒體的憑條，拍攝微電影和微視頻在思政課上設(shè)計(jì)觀察考核活動(dòng)。組織學(xué)生在校外進(jìn)行參觀考察，在校內(nèi)利用新媒體拍攝一些有關(guān)思政課的微視頻、情景劇和情景短劇，讓實(shí)踐活動(dòng)可以包含到全體學(xué)生，還能將校外的活動(dòng)和思政課的途徑方法相結(jié)合。結(jié)合校內(nèi)情景劇和微視頻拍攝激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)分組的方案結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作激發(fā)他們的成就感和活動(dòng)的熱情。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校開(kāi)設(shè)思政課的主要目的是培養(yǎng)高水平的人才，因此提升高校思政課的實(shí)效性是開(kāi)設(shè)這門課程的重要作用。運(yùn)用到具體的概論課程中需要立足于高校的實(shí)際課程中，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在思政課中的主體作用，在不同的環(huán)節(jié)中提升高校思政課的整體水平，優(yōu)化構(gòu)建思政課在學(xué)生生活中的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菊英，顏州. 獲得感：思想政治理論課實(shí)效性的重要生成要素[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2018（01）：85-89.

[2]劉保國(guó). 《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》實(shí)踐教學(xué)淺論[J]. 北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（03）：68-72.

[3]季海菊. 新媒體時(shí)代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學(xué)，2013.