潘雪梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的，所以，本文結(jié)合實際，在闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義的同時，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法要點進(jìn)行研究，希望分析后能夠給相關(guān)工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透數(shù)學(xué)；思想；方法研究

0前言

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓與核心所在，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重點進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練，從而可以提升教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)思想的教學(xué)主要就是為了使得學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，可以更好的解決其在學(xué)習(xí)中的難題。教學(xué)的過程中，教師要綜合考慮到學(xué)生的具體狀況，不斷的滲入數(shù)學(xué)思想，開展有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，切實提升教學(xué)效果。很多人都會認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡單的進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算，所以這些人還停留在數(shù)學(xué)只是運(yùn)算的理解方面，卻沒有重視其所存在的重要邏輯性關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該充分的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且具備較強(qiáng)的邏輯分析和思維能力，從而可以給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，也會給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

1、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義

（1）培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維主要指的是一個人對于事物的總結(jié)、分析與推理能力，能夠幫助人們理解更加深層次的東西，也能夠更好的表達(dá)自己的觀點。邏輯思維能力不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在其他的學(xué)科中也有一定的體現(xiàn)。

（2）開發(fā)非智力因素。非智力因素主要就是興趣、情感等與智力無關(guān)的因素。興趣主要體現(xiàn)的是學(xué)生對于知識的渴望程度，從而可以更加有興趣的參與到學(xué)習(xí)中。該方面對于其他學(xué)科同樣適用，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣之后能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中。

（3）培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。任何學(xué)科與知識的學(xué)習(xí)，都不能妄自評斷，如果沒有事實為基礎(chǔ)，就會給學(xué)生做出錯誤的示范，所以需要通過科學(xué)觀來進(jìn)行教學(xué)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)生素質(zhì)、家庭教育以及外部環(huán)境存在直接的管理，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，可以快速理解教師所講知識，他們可以快速解答問題，還會有自己獨特的理解，并且可以自己投入到新知識學(xué)習(xí)中。而有些學(xué)生的理解能力稍差，往往會通過死記硬背的方式來獲取知識，這樣學(xué)習(xí)難度會比較高，思維混亂，導(dǎo)致很多新問題會產(chǎn)生無從下手的感覺。對于這些問題的存在，教學(xué)中都能夠通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式來解決，由此可見，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

（1）數(shù)學(xué)思維能力和知識、技能存在關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅是進(jìn)行知識的傳授，要讓學(xué)生掌握各個方面的知識，培養(yǎng)邏輯思維能力，從而可以掌握學(xué)習(xí)新知識的技能，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生可以具備較強(qiáng)的判斷能力，可以準(zhǔn)確的理解和掌握教師所講的知識，并且能夠有自己獨特的觀點。

（3）數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，其綜合素質(zhì)才能提升，并且可以通過自己的思維來總結(jié)一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可以更好的滿足后續(xù)學(xué)習(xí)的需要，提升綜合素質(zhì)。

3常見小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法

3.1 分類法

分類法主要是在學(xué)習(xí)中將某個對象看做是一個整體結(jié)構(gòu)，在某種標(biāo)準(zhǔn)或者原則的引導(dǎo)之下，將其分成若干個部分，然后進(jìn)行各個部分的分析，從而可以切實解決整體問題。數(shù)學(xué)問題解決的過程中，分類法極為普遍，可以讓學(xué)生更加清晰的了解各個對象，從而樹立明確的解題思維。

3.2 轉(zhuǎn)化法

轉(zhuǎn)化法就是在學(xué)習(xí)過程中將某個問題以運(yùn)動、聯(lián)系以及動態(tài)的眼光來分析，讓復(fù)雜的問題簡單化，進(jìn)而可以有效的解決這些問題。該解題方法的應(yīng)用比較普遍，多數(shù)都是應(yīng)用到空間與圖形、數(shù)學(xué)與代數(shù)的知識學(xué)習(xí)中[1] 。轉(zhuǎn)化法的主要方式就是讓學(xué)生通過舊知識來理解新知識，然后建立某種特定的聯(lián)系，從而可以提升解題能力。

3.3 數(shù)形結(jié)合法

數(shù)量關(guān)系與空間形式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，是相同事物的不同體現(xiàn)形式，具備相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，這也是數(shù)形結(jié)合的方法。數(shù)形結(jié)合的方式可以將抽象的問題形象化，使得學(xué)生的理解更加的清晰，解題也更加的容易。小學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)到抽象階段，要通過思想的建立來形成某種理解能力，可以更快的掌握復(fù)雜知識。

3.4 歸納法

通過深入的進(jìn)行事物的分析和觀察，將非本質(zhì)的因素直接取出，可以直接了解本質(zhì)，從而可以進(jìn)行事物的概況和分析，得出普遍的解題方法，就是歸納法。歸納法也是一種常見的數(shù)學(xué)思維方式，在實際教學(xué)中應(yīng)用比較普遍，從小學(xué)生的實際情況來分析，因為自身的水平和認(rèn)知都比較有限，所以主要應(yīng)用不完全歸納法，從而可以形成推理性思維。

4數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

4.1 凸顯知識的形成過程

數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識水平對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說都是非常重要的，并且存在著直接的關(guān)系，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)該養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)思想。目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要全面的重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而可以讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師教學(xué)的過程中個，要積極的引導(dǎo)小學(xué)生，讓其發(fā)現(xiàn)知識，更加愿意投入到學(xué)習(xí)中，比如小學(xué)乘法的教學(xué)中，可以列舉一些實際生活中常見的問題，通過乘法來解答問題，從而可以加速學(xué)習(xí)印象，還能夠形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

4.2 反思學(xué)習(xí)過程

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要通過反思教學(xué)的方式讓學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)知識，從而可以掌握足夠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自身能力比較有限，通過反思學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)三角性分類的過程中，教師可以讓學(xué)生自己觀察三角形的特點，然后進(jìn)行總結(jié)和分類，在分類結(jié)束之后，讓學(xué)生回顧整個過程，并且分組進(jìn)行討論、分析。通過反思學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生加深理解，對于知識的掌握度也更加深刻。

5 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要提起足夠的重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中逐步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯、推理能力，可以更好的解決學(xué)習(xí)難題，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到積極的促進(jìn)作用，為今后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮愛明.淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育.2019（Z1）

[2] 萬美蓉.探究數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué).2019（01）

[3] 趙連才，步海麗.]淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年.2019（11）

（作者單位：廣西柳州融安縣第三實驗小學(xué)）