張艷梅

摘要：進(jìn)入小學(xué)中高段教學(xué)，作文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維和綜合能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，教師必須要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好匹配，既要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，同時(shí)也要誘導(dǎo)學(xué)生一步步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而向更高的目標(biāo)不斷攀登。主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)語(yǔ)文中高段作文教學(xué)方法的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高段作文;教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文低段作文教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生利用一些簡(jiǎn)單的表達(dá)方法表達(dá)觀點(diǎn)與情感，而進(jìn)入中高段教學(xué)，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，從而讓學(xué)生寫出貼合中心思想。因此需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩的作文課。那么我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中高段作文教學(xué)，淺談?dòng)行У慕虒W(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對(duì)中高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著更高的學(xué)習(xí)要求。比如，在寫景類文章的教學(xué)中，不再是抽象的對(duì)景色進(jìn)行描寫，而是要更加著眼于細(xì)節(jié)，表達(dá)出景色的精氣神。因此，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的觀察能力。于是在寫景的文章類訓(xùn)練中，教師不再要求學(xué)生對(duì)腦海中的景象進(jìn)行想象，而是利用多媒體系統(tǒng)直接地向?qū)W生展現(xiàn)出這樣的情景，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而將景色中的細(xì)節(jié)表達(dá)得淋漓盡致，讓讀者有一種見(jiàn)字如見(jiàn)景的感覺(jué)。比如在描寫日出的時(shí)候，教師可以通過(guò)一組連貫的圖片將整個(gè)日出的情景表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要仔細(xì)觀察太陽(yáng)的變化，注重光與影的結(jié)合，同時(shí)要觀察周圍景色的變化，學(xué)會(huì)用側(cè)面描寫來(lái)烘托主角。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更加注重細(xì)節(jié)的觀察，養(yǎng)成了良好的細(xì)節(jié)描寫習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后的作文寫作來(lái)說(shuō)是非常重要的。通過(guò)這樣的方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于提升學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把控，進(jìn)行更好的寫作練習(xí)。

二、提升學(xué)生的寫作思維

在中高段作文教學(xué)中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓寫出來(lái)的文章在結(jié)構(gòu)上更加嚴(yán)謹(jǐn)，在內(nèi)容上更加充實(shí)。因此，教師在作文教學(xué)中，要通過(guò)多種手段來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作思維。就以美麗的校園的教學(xué)為例，這一單元主要引導(dǎo)學(xué)生利用文字將校園的美景表現(xiàn)出來(lái)。但是在實(shí)際練習(xí)中，很多學(xué)生寫出來(lái)的文章十分凌亂，時(shí)而寫東邊的景色，時(shí)而寫西邊的景色，讓讀者完全感受不到校園的美麗。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重寫作的順序，比如可以按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，移步換景，將校園的各個(gè)景色進(jìn)行更好的切換，讓讀者按照一定的順序來(lái)觀賞這些風(fēng)景。再比如，也可以按照特定的地理順序，從上到下從左至右，對(duì)景色進(jìn)行整體性把握，從而讓讀者在讀完文章之后，在腦海中可以形成更直觀的印象。通過(guò)這樣的方式，更加注重提升學(xué)生的寫作思維，有助于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、傳授重要的寫作技巧

寫作技巧的傳授也是中高段作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師必然要求學(xué)生能夠掌握好這些技巧，在寫作中進(jìn)行有效的運(yùn)用，提升作文的精氣神。首先，要引導(dǎo)學(xué)生確定文章的結(jié)構(gòu)，比如，學(xué)生可以根據(jù)寫作的題材，確定文章是用總分結(jié)構(gòu)還是總分總的結(jié)構(gòu)，從而讓文章更加具有整體性，并且讓文章的中心思想更加明確，讓文章更加具有深度。其次，要引導(dǎo)學(xué)生注重寫作手法，比如在刻畫一個(gè)事物的時(shí)候，要注重細(xì)節(jié)描寫，能夠?qū)⑹挛锏奶攸c(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。于是還有正面與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合，從而將事物的特點(diǎn)更鮮明地表達(dá)出來(lái)。最后，還有情感表達(dá)的方式，學(xué)生在寫作時(shí)要注重與讀者產(chǎn)生思想層次的共鳴，從而更好地表達(dá)文章的情感，突出文章的中心。通過(guò)這樣的方式，傳授給學(xué)生重要的寫作技巧，能夠切實(shí)地提升學(xué)生的寫作能力。

四、注重課后的積極引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文中高段作文教學(xué)中，教師不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重課后的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練和更好的溝通交流。比如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫周記的好習(xí)慣，在周末可以通過(guò)周記來(lái)將這一周發(fā)生的事情進(jìn)行記錄。同時(shí)周記涉及更多的層面，能夠讓學(xué)生更好地分析主次關(guān)系，從而在寫作中更好地拿捏。并且在周記練習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)選擇一兩件印象深刻的事件進(jìn)行討論，可以更好地豐富學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感與觀點(diǎn)，而在學(xué)生完成周記寫作之后，教師要進(jìn)行認(rèn)真批閱，知道學(xué)生近期發(fā)生了什么，又有怎樣的疑問(wèn)，從而在課后主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。這樣既可以有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，又可以以文章與學(xué)生進(jìn)行深入探究，鍛煉學(xué)生的寫作能力。通過(guò)這樣的方式，注重課后的積極引導(dǎo)，保障了課后的練習(xí)強(qiáng)度，同時(shí)也構(gòu)建了融洽的師生關(guān)系。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文中高段作文教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維和表達(dá)能力，教師必須要針對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)深入的研究，一方面要提升學(xué)生的知識(shí)水平，另一方面要鍛煉學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么在今后的教學(xué)中，教師要以這樣的教學(xué)目標(biāo)來(lái)落實(shí)教學(xué)研究，選擇更加具有科學(xué)性與針對(duì)性的教學(xué)方法，提升作文教學(xué)的有效性。

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