【摘要】在目前的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語“聽說”技能比較好，但“讀寫”技能卻很薄弱， 很多學(xué)生英語閱讀量小，怕寫作文，不愿意寫作文;還有很多學(xué)生的作文詞序混亂、詞匯貧乏，描述平淡，寫作能力亟待提高。筆者將基于BYOD環(huán)境下，應(yīng)用程序輔助小學(xué)英語課堂寫作教學(xué)的實踐效果和意義進行論述，通過改變師生傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，通過作品展示平臺和評價方式的多元化，提高小學(xué)英語寫作教學(xué)效果，增強學(xué)生的英語寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué);應(yīng)用程序;寫作能力;核心素養(yǎng)

【作者簡介】余海芳，廣州市天河區(qū)體育東路小學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。而寫作技能作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，其作用不容忽視?！墩n標(biāo)》指出寫作技能教學(xué)要讓學(xué)生樂于用書面表達(dá)意思，能連貫地表述與表達(dá)事實，觀點和情感，形成基本的寫作能力。在目前的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的英語“聽說”技能比較好，但“讀寫”技能卻很薄弱，很多學(xué)生英語閱讀量小，怕寫作文，不愿意寫作文;還有很多學(xué)生寫出來的作文詞序混亂、詞匯貧乏，描述平淡，寫作能力亟待提高。這與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求是不相符合的。因此，提高小學(xué)高年級學(xué)生的寫作能力是目前重要的一個任務(wù)。

一、目前小學(xué)英語課堂寫作教學(xué)存在的問題

1.教與學(xué)的手段單調(diào)，學(xué)生寫作興趣不高。很多教師不夠重視情感態(tài)度教育的滲透，在寫作課堂上采用的方法通常注重歸納寫作所需詞匯、短語，范文語篇中的語法分析以及文章結(jié)構(gòu)分析，最后要求學(xué)生在紙質(zhì)作文本上撰寫個人稿件，這種寫作模式無法調(diào)動學(xué)生的英語寫作興趣，學(xué)生被動地接受并完成寫作任務(wù)。

2.展示與評價方式單一，學(xué)生寫作信心不足。很多教師課后批改作文，評價方式單一，作文本上的評語是老師的一言堂，學(xué)生主動修改完善作文的積極性不高;同時優(yōu)秀作文缺乏展示交流的平臺，學(xué)生不能在展示活動中感受成功并得到激勵，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平難以持續(xù)提高。

針對以上存在的問題，筆者和同伴們一起進行探索，研究，嘗試基于BYOD環(huán)境下，通過應(yīng)用程序的輔助提高小學(xué)英語課堂寫作教學(xué)效果。

二、應(yīng)用程序與小學(xué)英語課堂寫作教學(xué)整合的實踐效果

李克東指出：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，學(xué)生可以利用信息技術(shù)作為認(rèn)知工具進行更有效的學(xué)習(xí)，認(rèn)知工具包括以下幾個方面：第一，作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。第二，作為情景探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。第三，作為寫作學(xué)習(xí)和交流的工具。第四，作為自我測評和信息反饋的工具（李克東，2001）。筆者以changes in us課堂寫作教學(xué)為例，論述基于BYOD環(huán)境下，應(yīng)用程序與英語課堂寫作教學(xué)的合理整合，提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語寫作水平的具體做法。

1.運用視頻制作軟件，豐富教學(xué)手段。

（1）教師運用小影軟件制作授課課件，豐富教的手段。教師運用小影視頻制作軟件，集中文字、圖像、聲音等多媒體元素，形象、直觀、逼真地動態(tài)效果把班中某位同學(xué)以下的個人變化特征表現(xiàn)出來：Time flies. It’s my last year in our school. I changed a lot. When I was young， I was small and short .I was cute. I was a little naughty（淘氣的）. I couldn’t eat well. I often cried. But my mother was so patient （耐心的） and kind. I often played in the park with my mum. I was so happy. I liked playing with toys. I also liked doing kung fu. I was so cool.

But now， I am tall and thin. I smile a lot. I like rock climbing. I am so brave（勇敢的）.I like playing the guitar. It’s so much fun. I like swimming. I often go swimming with my good friends. I can swim well. I like reading， too. I can read and write stories in English. I won the special prize（特等獎）in the activity“We read， We create”（愛閱讀，有創(chuàng)意活動）.So I study well in the school. After school， I often help my mum do some housework. My mum is so happy. I was a good boy back then， but now I am still very good！ 這個真實有趣的成長影片激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，它突破了僅僅是文字描述的平淡，而讓學(xué)生從一幅幅生動的畫面中直觀形象地看到我們的同學(xué)從兒時的淘氣、膽小到長大的懂事、勇敢的真實變化過程，一位偉大的母親對孩子的愛心和耐心讓學(xué)生的感恩之情油然而生。視頻播放完畢，全班學(xué)生都躍躍欲試，寫作興趣被充分調(diào)動。有了深刻的感悟，學(xué)生從外貌、愛好活動，能力，性格等多個角度分析并小結(jié)描述人物變化所使用的詞匯和句式，發(fā)散思維得到培養(yǎng)。有精彩視頻的帶動，學(xué)生就能結(jié)合實際生活應(yīng)用出個人的成長變化語篇。

（2）學(xué)生運用視頻制作軟件改變寫作方式， 豐富學(xué)的手段。學(xué)生利用自帶設(shè)備IPAD中的相簿，大量收集自己成長過程中豐富有趣的相片，寫作素材儲備豐富，人人有內(nèi)容可說，有感而發(fā)。每位學(xué)生運用小影視頻制作軟件，積極開始個人成長影片的制作。首先從相簿中選擇合適的照片并調(diào)整照片的顯示時長;接著選擇主題配樂，然后通過素材效果的英文輸入功能撰寫個人成長變化;接著通過素材效果的配音功能，錄制英文解說，很多平常不愿意開口說英語的學(xué)生，這時都積極地錄制英語，說了一遍又一遍，直到錄音優(yōu)美才罷休。整個視頻制作過程，學(xué)生同時應(yīng)用了音樂，美術(shù)，計算機、英語等多學(xué)科的知識去編輯視頻，在做中學(xué)英語，學(xué)中玩技術(shù)，既有挑戰(zhàn)性，又有刺激性。聽、說、讀、寫技能都得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生的音樂節(jié)奏感、審美能力也隨之得到提高。很多學(xué)生從過去畏懼英語寫作變成喜歡英語寫作，所寫文章條理清晰而且情感豐富。以一位學(xué)生的作文為例： When I was young， my face was very round. My hair was short. I liked playing with my cousins in the countryside. I liked to ride a small motorcycle. And I was so funny. But now I have long hair. I like to go diving. I love the sea. I like taking photos， too. I am a happy girl！ 這個充滿童年趣事和成長快樂的文本，經(jīng)過視頻制作，在動聽的音樂中演繹出來，引人入勝。

2.運用全景課堂互動平臺，豐富展示與評價形式。學(xué)生運用全景課堂互動教學(xué)平臺，把自己的個人成長影片及時發(fā)布在平臺的分享圈里，這時其他同學(xué)就可以聆聽欣賞伙伴們的作品，使用文明用語進行語法錯誤糾正，并發(fā)布留言;同時也根據(jù)以下評價標(biāo)準(zhǔn)，選出最優(yōu)秀的作品。

這時的評價不再是老師單向的一言堂，而是很多同伴小老師的參與，評價是多元優(yōu)化的，學(xué)生的批判性思維也得到培養(yǎng)。有了展示交流的平臺，學(xué)生體驗了寫作成功的快樂！一節(jié)寫作課雖然結(jié)束了，但本次的寫作教學(xué)活動沒有局限于課堂，它已經(jīng)延伸到課后的自主學(xué)習(xí)，例如不太會寫作的同學(xué)可以繼續(xù)觀看IPAD全景課堂教師的范文示范以及教學(xué)互動平臺同學(xué)們的優(yōu)秀作文，吸收更多的知識及信息，同時也豐富了詞語、句子和篇章的存儲，寫作素材積累了，便能輕松制作個人成長影片，再修改，再展示，學(xué)生的寫作水平得以提升。

三、應(yīng)用程序與英語課堂寫作教學(xué)整合的意義

1.有利于實現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的。信息技術(shù)與學(xué)科整合屬于教育教學(xué)范疇之中的行為，教育教學(xué)的本質(zhì)就是信息技術(shù)整合的本質(zhì)，教育教學(xué)的目的就是信息技術(shù)整合的目的（苗逢春，2003）。在小學(xué)英語課堂寫作教學(xué)中，有了小影視頻制作軟件、全景課堂互動教學(xué)平臺的輔助，教師能輕松地創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際生活的語境，采用了任務(wù)型的語言教學(xué)途徑—制作個人成長影片的語言實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生用英語做事情的能力，并為學(xué)生提供了展示寫作成果的平臺，使學(xué)生能夠在個性化寫作，分享作品和評價作品的合作實踐活動中發(fā)展語言能力和思維能力，樹立寫作自信;與此同時，學(xué)生也懂得與他人之間建立互相關(guān)心、互相幫助，和睦友好的新型人際關(guān)系，從小樹立文明友善價值觀，最終達(dá)成我們預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目的。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，信息技術(shù)整合與教學(xué)過程之中可以為培養(yǎng)創(chuàng)新能力營造理想的環(huán)境（何克抗，2002）。在BYOD環(huán)境下，每位學(xué)生都主動參與進來成為學(xué)習(xí)的主人，人人積極運用iPad的小影軟件制作視頻，音樂插圖有新意，英語句式有創(chuàng)意，每位同學(xué)的成長影片都是精彩紛呈的故事，令人感動！

新信息技術(shù)給小學(xué)英語教學(xué)提供了有利地支持，小影視頻制作軟件和全景課堂互動教學(xué)平臺科學(xué)合理的應(yīng)用，讓小學(xué)英語課堂寫作教學(xué)煥發(fā)活力，在changes in us課例的基礎(chǔ)上，以下話題的寫作教學(xué)如 My Idol， My Favourite Season， Travel around the World， My Favourite Festival等等，我們都嘗試基于BYOD環(huán)境下，把應(yīng)用程序與英語課堂寫作教學(xué)進行合理整合，有效提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語寫作水平！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李克東，謝幼如.信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]李芒.論信息技術(shù)與課程整合的含義、意義及原則[J].電化教育研究，2004.

[4]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究， 2003.

[5]何克抗.信息技術(shù)與課程整合-深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002（1）.

[6]苗逢春.關(guān)于課程整合的六個問題[J].信息技術(shù)教育，2003（2）.

[7]朱浦.教學(xué)專題透析[M].上海教育出版社，2008.

[8]邱藝，謝幼如，李世杰，黎佳.走向智慧時代的課堂變革[J].電化教育研究，2018.