【摘要】所謂互動教學(xué)，其核心就是“互動”，課堂教學(xué)的互動是有教師和學(xué)生共同建立的，要實現(xiàn)課堂的互動，需要教師積極的引導(dǎo)和學(xué)生積極的配合，雙方共同參與到課堂活動中，建立良好的師生關(guān)系，提高課堂效率和質(zhì)量，本文就小學(xué)英語互動教學(xué)進(jìn)行研究，對其具體的互動策略展開討論，讓英語課堂充滿活力和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;互動課堂;探究

【作者簡介】彭琪媛，常州市新北區(qū)浦河實驗學(xué)校。

新一輪的課程改革推動著素質(zhì)教育的步伐，對教師的教學(xué)方式以及課堂構(gòu)建提出了更高的要求，小學(xué)英語是小學(xué)階段重要的科目之一，若要切實提高小學(xué)英語課堂的質(zhì)量，教師需要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。對于小學(xué)生而言，良好的互動能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維，并且，互動課堂更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲。沒有互動的課堂是沒有靈魂的，無法真正地實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。因此，小學(xué)英語教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造互動的平臺，拓展學(xué)生的思維。本文首先從小學(xué)英語課堂的互動意義進(jìn)行闡述;其次，對具體的互動模式進(jìn)行說明，主要分為以下幾種互動模式：1.創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;2.利用媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;3.開展合作式教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛;4.開展多元化的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;5.利用良好的教學(xué)評價，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、小學(xué)英語課堂互動的意義

由于小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，再加上年齡方面的因素，使得他們對于一些趣味性的事物有著極強(qiáng)的好奇心，也正是這種好奇心驅(qū)使他們產(chǎn)生探索欲。小學(xué)階段的英語教學(xué)主要目的是為了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)定課堂模式，利用興趣來激發(fā)他們的探索欲和好奇心，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生自主地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，并將學(xué)習(xí)看成是一種樂趣。綜合以上敘述，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)當(dāng)中要靈活的采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為學(xué)生營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中，盡情地汲取知識，提高英語學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)?；咏虒W(xué)的主要特點(diǎn)是通過教師與學(xué)生間的交流和溝通，達(dá)到教學(xué)的最終目的，讓課堂氣氛更加活躍。

二、創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍

1.創(chuàng)造英語校園，營造英語氛圍。良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的最佳途徑，而校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠真實地觸碰英語，讓英語充滿校園的每個角落，提高學(xué)生的英語實踐能力。試想一下，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)校園，映入眼簾的便是精彩的英語畫報和醒目的英語標(biāo)語，教師和學(xué)生之間用流利的英語進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生隨時隨地都能感受到英語的氛圍，潛移默化地提高學(xué)生的英語語言能力。

例如，除了上述說的在校園的各個角落張貼英語海報之外，校園的廣播中也可以大力宣傳英語，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)平臺，在每一期在固定時間為學(xué)生進(jìn)行英語廣播，廣播的內(nèi)容主要包括介紹一些西方文化、禮儀者旅游信息等，或者推廣日常用語、優(yōu)秀作文、詩歌等。除此之外，學(xué)校可定期組織全校學(xué)生一起觀看英語電影，通過精彩的劇情以及純正的口語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

2.組織實踐活動，提高英語能力。實踐是幫助學(xué)生搭建知識與實際運(yùn)用能力的平臺，學(xué)生在實踐活動中充分的展示自己的特長和優(yōu)勢，通過親身體驗提高學(xué)習(xí)的自信，并且拓展知識面，提高英語實際應(yīng)用能力。

（1）創(chuàng)設(shè)英語角活動。學(xué)校在每周的固定時間，如一、三、五的下午四點(diǎn)到五點(diǎn)半這段時間開展“英語角”活動，為學(xué)生模擬真實的口語交際情境，設(shè)定每一期的主題，讓學(xué)生根據(jù)這個主題進(jìn)行交流，學(xué)生和教師共同參與其中，拉近師生簡單距離。如在某一次的“英語角”活動中，以“購物”為主題，教師和學(xué)生分別扮演小販和消費(fèi)者，模擬購物的情景，鍛煉學(xué)生的交流能力。有條件的學(xué)校可以邀請外籍教師與學(xué)生進(jìn)行互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸更為純正的口語，提高語言表達(dá)能力。也可以通過一個熱點(diǎn)話題展開討論，學(xué)生在課下準(zhǔn)備相關(guān)資料，并將個人觀點(diǎn)師生進(jìn)行分享，提高語言組織能力。

（2）組織興趣小組。學(xué)校組織學(xué)生成立興趣小組，拓展學(xué)生的課余活動，讓學(xué)生在充滿趣味性的活動中學(xué)習(xí)英語知識?；顒影☉騽”硌?、歌劇表演、故事大講堂、我愛看電影、英語派對以及英語夏令營等。多姿多彩的活動內(nèi)容極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與度，學(xué)生在活動中充分的表現(xiàn)自己，展示自己的特長，并逐步地提高語言運(yùn)用能力。

（3）開展競賽活動。充滿競爭性的活動能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和戰(zhàn)勝心理，充分的吸引學(xué)生的注意力。因此學(xué)校可以開展一些競賽類活動，鞏固學(xué)生的英語知識，針對不同階段的學(xué)生以及不同英語水平的學(xué)生開展不同程度的競賽活動，如低年級的學(xué)生可以開展一些簡單性的對話表演、英語詞匯比賽、英語接龍以及詩朗誦比賽等;中年級的學(xué)生可以開展英語故事大賽、英語歌唱比賽;而高年級的學(xué)生可以開展一些知識類競賽活動，或者手抄報、畫報等評比活動。

3.拓展學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)信心。

（1）積累經(jīng)典，提升英語水平。教師組織學(xué)生收集英語課外知識，拓展學(xué)生的知識面和視野，將收集好的內(nèi)容進(jìn)行分類整理，并做成剪貼報的形式，在學(xué)校的櫥窗中進(jìn)行展示，讓學(xué)生們閱讀和瀏覽，提高學(xué)生的課外知識，隨后，全校師生評選出優(yōu)秀的作品，予以獎勵，運(yùn)用這種方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的收集興趣，潛移默化的幫助學(xué)生積累課外知識。

（2）閱讀活動，提高閱讀興趣。以班級為單位開展閱讀報刊的活動，學(xué)校在校外訂閱一些英語讀報，讓每個班級的學(xué)生進(jìn)行訂閱自己喜歡的讀物，在閱讀之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)報刊中的一些內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，或者鼓勵學(xué)生訂閱其他類型的閱讀資料，在閱讀當(dāng)中遇到問題，可以帶回課堂中與同學(xué)和教師進(jìn)行分享、討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長課外知識。

三、采用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)中的主要工具。多媒體中的圖像、視頻和聲音等元素，都具有一定的趣味性，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，迎合了小學(xué)生的興趣和好奇心。教師通過將多媒體與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，制作成課件，將零散的知識系統(tǒng)化，將單一的內(nèi)容趣味化，引導(dǎo)學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

例如，在學(xué)習(xí)《unit1 The king’s new clothes》這一課時，教師利用多媒體為學(xué)生展示一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片聯(lián)想到是哪一個故事，學(xué)生們踴躍地發(fā)言，無形中吸引了注意力。隨后，教師結(jié)合圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并將文章中的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，隨后再將圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過所學(xué)知識與詞匯，用自己的話講述故事，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，加深學(xué)生對文章的知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。

四、開展合作教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛

小組學(xué)習(xí)的形式多樣，教師要積極地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，互相幫助、互相扶持、共同進(jìn)步，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)思考能力。

1.以特質(zhì)劃分小組。教師在劃分小組的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，如年齡、性格、語言學(xué)習(xí)能力以及英語基礎(chǔ)水平等進(jìn)行劃分，并且堅持“一帶一路”的原則，在每個小組中，都有一個學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他的組員，并且每個組員都有自己的一技之長，這種劃分方式有利于小組成員之間的互相成長，互相幫助。

2.依任務(wù)難易度劃分。在合理的劃分小組之后，教師為每一個小組制定不同的任務(wù)，根據(jù)每組的特質(zhì)進(jìn)行難易度劃分。例如，在學(xué)習(xí)某一節(jié)課時，教師將這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，將知識點(diǎn)分為簡單、中等、較難三個梯度，根據(jù)不同的難度制定不同的教學(xué)目標(biāo)和主題，學(xué)習(xí)效率較好的小組分配到的任務(wù)是較難的任務(wù)，學(xué)習(xí)效率較差的小組分配的是較基礎(chǔ)、簡單的任務(wù)，以難易程度劃分，更加符合學(xué)生的特點(diǎn)，使全體學(xué)生都能獲得一定的成就感，提高學(xué)習(xí)的自信心。

五、開展多元活動，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

1.“虛擬”生活情景。常言道，知識來源于生活，并且最終服務(wù)于生活。利用學(xué)生熟悉的生活情景，為學(xué)生營造和諧親切的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。教師為學(xué)生營造生活化的語言情景，讓學(xué)生結(jié)合教材中的例句，創(chuàng)新對話模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 3 Holiday fun》一課時，教師讓學(xué)生回憶自己的假期生活，與同學(xué)們分享自己在假期當(dāng)中的趣事，教師提出如下問題：1.What did you……for holiday？Where did you go？……學(xué)生根據(jù)句式進(jìn)行回答，利用文章中的關(guān)鍵詞，分享自己的所見所聞，提高語言組織能力。

2.虛擬“采訪”情景。在傳統(tǒng)的英語課堂中，通常是以教師的講和學(xué)生的聽為主，學(xué)生的語言很難得到鍛煉，因此產(chǎn)生了“啞巴式英語”，學(xué)生的英語綜合能力得不到很好的發(fā)展，學(xué)生在日常的交流和溝通中沒有自信心，無法正確地表達(dá)自己的思想。教師可以采用一些輕松的情景模式，利用采訪的情景，讓學(xué)生化身為八卦記者，采訪身邊的同學(xué)、教師、朋友和家長，提高學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 8 Chinese New Year》這一課時，學(xué)生在課下采訪身邊人，了解春節(jié)的一些習(xí)俗和飲食文化等，并且將這些資料整理成英文，在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享，或者在課堂中進(jìn)行角色扮演，學(xué)生扮演記者，教師扮演被被采訪者，學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行回答，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助使學(xué)生更加深入的了解中國的新年。

六、注重教學(xué)互評，推動學(xué)習(xí)發(fā)展

積極的評價能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中積極開展評價活動，為學(xué)生營造民主、開放、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置多元化的評價內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加樂于接受。

例如，首先是對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，包括預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂表現(xiàn)等方面，學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)和課堂測試結(jié)果進(jìn)行客觀評價，或者可以讓教師對每位學(xué)生進(jìn)行簡單的評價，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可獲得一枚獎?wù)禄蛘呒t花，可以將這些獎?wù)逻M(jìn)行累計，最后換成積分，根據(jù)積分兌換成小禮物，小禮物的等級也有所不同，包括橡皮、鉛筆盒、水彩筆、水杯、書包等學(xué)習(xí)用品，以此來提高學(xué)生的興趣;其次，學(xué)生之間可以進(jìn)行互評，以傳紙條等方式進(jìn)行私下評價，互相鼓勵互相進(jìn)步;最后，對自己的英語能力進(jìn)行評價，對于這一評價，可以設(shè)置小型辯論會，在辯論過程中對同學(xué)的口才，語言表達(dá)能力以及口語流利度和規(guī)范度進(jìn)行評價。

總而言之，英語是一門語言性學(xué)科，教師在教學(xué)過程中不僅要注重對學(xué)生筆試部分的培養(yǎng)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生的語言表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，互動教學(xué)更加有助于提高學(xué)生的語言能力，教師在利用互動教學(xué)的過程當(dāng)中，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，將課堂主權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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