【摘要】當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中扮演重要角色，在這一背景下，高校的課程教學(xué)也逐漸走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化，課程教學(xué)形式和內(nèi)容都發(fā)生了更大的變化，教育信息化已經(jīng)發(fā)展成一種必然趨勢(shì)。就大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)而言，現(xiàn)階段，高校大學(xué)生英語(yǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)在逐漸突破傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，借助相應(yīng)的平臺(tái)建設(shè)，能夠讓大學(xué)生英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化資源整合利用，對(duì)于提升整體英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文主要介紹了基于UMU平臺(tái)的大學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)應(yīng)用，首先對(duì)于UMU平臺(tái)進(jìn)行介紹，分析這一平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用積極作用，并結(jié)合目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，探究大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】UMU平臺(tái);大學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);互動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】王菊玲，寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)發(fā)展成一種行業(yè)業(yè)態(tài)和趨勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法正在悄然發(fā)生改變。當(dāng)前全球化快速發(fā)展，讓英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言越來(lái)越普及，掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)能力是新時(shí)期人才必要的技能，而在相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)中，也需要保持課程先進(jìn)性，迎合新時(shí)期學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)質(zhì)量需求了，要想全面提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)課程教師要借助網(wǎng)絡(luò)科技的應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)資源的整合等，為學(xué)生構(gòu)建有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)空間，讓他們能夠在有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，真正提升英語(yǔ)水平。

一、UMU平臺(tái)概述

UMU平臺(tái)是優(yōu)幕公司開(kāi)發(fā)的一種互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，UMU平臺(tái)借助相應(yīng)的平臺(tái)應(yīng)用軟件來(lái)實(shí)施頁(yè)面發(fā)送，學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)的目標(biāo)微信群來(lái)接收這些信息，這樣學(xué)習(xí)就可以實(shí)現(xiàn)。這種漣漪效應(yīng)能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的成員不斷增加，借助這一平臺(tái)還能夠根據(jù)學(xué)生的具體自主學(xué)習(xí)完成情況生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)報(bào)告和獎(jiǎng)狀，這樣同輩的學(xué)習(xí)動(dòng)力就能夠得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也能夠獲得有效評(píng)價(jià)，獲得肯定也能夠明確不足?；赨MU平臺(tái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的區(qū)別很大，和群內(nèi)語(yǔ)音教學(xué)模式也存在很大的差異性，UMU微課是對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的一種新的嘗試，通過(guò)高效構(gòu)建的大學(xué)英語(yǔ)課程的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)自主、實(shí)時(shí)以及互動(dòng)，對(duì)于提升實(shí)際教學(xué)成效具有顯著作用。UMU平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)比較多，是一種全新的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，整體課程教學(xué)模式比較系統(tǒng)化。UMU平臺(tái)的微課圍繞相應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的心態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，相應(yīng)的微課小節(jié)都會(huì)有配圖和五分鐘的語(yǔ)音，一個(gè)完成的微課可能會(huì)包含眾多的小節(jié)，其中還會(huì)穿插一些問(wèn)題和提問(wèn)或者是習(xí)題等，通過(guò)多樣化的互動(dòng)，掌握每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度都能夠很好動(dòng)態(tài)向出來(lái)，每天學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)制定相應(yīng)的報(bào)告，為學(xué)員的后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

UMU平臺(tái)的發(fā)展基礎(chǔ)是信息化技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)前移動(dòng)教學(xué)模式盛行，UMU平臺(tái)融合了相應(yīng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了一種教學(xué)創(chuàng)新，這種教學(xué)模式以微課為基礎(chǔ)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，讓大學(xué)英語(yǔ)課堂真正變成了師生互動(dòng)交流、答疑解惑的互動(dòng)課堂。UMU平臺(tái)得以在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用，是基于高校校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)的，這樣才能確保校園中的各個(gè)教室、各個(gè)角落都有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋，為實(shí)現(xiàn)平臺(tái)有效的應(yīng)用和上網(wǎng)提供支持。這種課程教學(xué)中更多的是借助有效的信息化學(xué)習(xí)軟件和優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)利用，能夠讓大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高，英語(yǔ)資源獲取更加便捷，真正能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究。

二、UMU平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)課程正面臨改革和創(chuàng)新，在這一背景下，大學(xué)英語(yǔ)要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提升教學(xué)信息化水平，強(qiáng)化UMU平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用很有必要。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中借助基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，發(fā)揮UMU平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓大學(xué)生英語(yǔ)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面得以改善，變學(xué)習(xí)過(guò)程為主動(dòng)獲取。新媒體支持下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，混合式教學(xué)是以師生討論、答疑互動(dòng)為主要形式的教學(xué)，對(duì)于切實(shí)提升大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2.構(gòu)建有效自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源整合利用?；旌鲜酱髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)部分還是比較顯著的，在這一基礎(chǔ)上增加UMU平臺(tái)來(lái)服務(wù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有效的平臺(tái)，學(xué)生能夠借助這一平臺(tái)真正開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，整合優(yōu)質(zhì)的資源利用，實(shí)現(xiàn)整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

3.提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。借助UMU平臺(tái)開(kāi)展英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)自學(xué)，學(xué)習(xí)的很多局限性得以突破，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式得以改變，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性能夠顯著提高，在這樣的教學(xué)模式下還能促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提升，開(kāi)展靈活、便捷、自主、有趣的英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)于切實(shí)提升整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義。

4.便于監(jiān)督學(xué)習(xí)，了解學(xué)情。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用UMU平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠每天獲得相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在完成階段性的學(xué)習(xí)后也會(huì)獲得證書(shū)和榮譽(yù)，這對(duì)于學(xué)生而言，他們能夠有一定的獲得感，同時(shí)，教師也可以借助這種教學(xué)模式來(lái)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們學(xué)生中的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣才能在后續(xù)的課程教學(xué)中優(yōu)化設(shè)計(jì)，開(kāi)展具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多高校教師依然秉承應(yīng)試教育的基本課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中以教材和黑板為主要資源，開(kāi)展班級(jí)授課，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，主要是聽(tīng)教師講課，課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)也比較少，整體教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，缺乏課程學(xué)習(xí)興起。在大學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)方法應(yīng)用上，教師對(duì)于英語(yǔ)課堂的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比較缺乏，整體教學(xué)中忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主探究能力有限，缺乏思考和思維鍛煉。在課程的教學(xué)考核和監(jiān)督中，很多大學(xué)英語(yǔ)教師主要是通過(guò)學(xué)生提交的課后作業(yè)以及隨堂測(cè)試結(jié)果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，或者是直接通過(guò)期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的課后監(jiān)督很難真正實(shí)現(xiàn)，教師無(wú)法把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際水平，在教學(xué)中很難給予他們針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

四、基于UMU平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)應(yīng)用

1.強(qiáng)化師資創(chuàng)新教學(xué)能力培訓(xùn)，提升對(duì)于UMU平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用能力。為提升大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，在課程教學(xué)中，要注重促進(jìn)教師信息技術(shù)能力和學(xué)科素養(yǎng)融合能力提升，真正讓信息技術(shù)能有效融入專業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)一批能夠在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持下，創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)互動(dòng)，具有引領(lǐng)示范作用的信息化教學(xué)融合創(chuàng)新應(yīng)用的種子教師，真正推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作和與互聯(lián)網(wǎng)的有效對(duì)接，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的信息化發(fā)展，保持課程的時(shí)代性，全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，相關(guān)高校要組織大學(xué)英語(yǔ)教師積極開(kāi)展“移動(dòng)終端APP應(yīng)用”“UMU平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)”等專題培訓(xùn)工作，針對(duì)“UMU平臺(tái)互動(dòng)”移動(dòng)終端智慧教學(xué)工具應(yīng)用開(kāi)展專題講授和培訓(xùn)。著重介紹“UMU平臺(tái)互動(dòng)”智慧教學(xué)工具的基本功能，并通過(guò)實(shí)操演示、互動(dòng)交流的方式，就“UMU平臺(tái)互動(dòng)”在混合式教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。各位老師可以通過(guò)掃描二維碼添加“UMU平臺(tái)互動(dòng)”微信公眾號(hào)，參與“UMU平臺(tái)互動(dòng)”授課模式，體驗(yàn)通過(guò)手機(jī)開(kāi)展在線測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)答題統(tǒng)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、發(fā)送彈幕等環(huán)節(jié)，有效展示了“UMU平臺(tái)互動(dòng)”實(shí)時(shí)互動(dòng)、及時(shí)反饋的特點(diǎn)。

“UMU平臺(tái)互動(dòng)”簡(jiǎn)單、便捷、高效、易于操作，通過(guò)培訓(xùn)能夠讓他們掌握“UMU平臺(tái)互動(dòng)”的使用方法，做好準(zhǔn)備將這一課程教學(xué)模式應(yīng)用到接下來(lái)的課堂教學(xué)中。探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的移動(dòng)終端“優(yōu)慕課”APP在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。老師和學(xué)生可以利用移動(dòng)終端的“優(yōu)慕課”APP取代計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上的課程學(xué)習(xí)、答疑互動(dòng)、作業(yè)管理、在線測(cè)試等學(xué)習(xí)互動(dòng)?！癠MU平臺(tái)互動(dòng)”側(cè)重于課堂“線下”的智慧教學(xué)，“優(yōu)慕課”則是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，兩者的結(jié)合更有益于混合式教學(xué)的開(kāi)展。培訓(xùn)要就“藍(lán)墨云班課”“超星學(xué)習(xí)通”“北京優(yōu)慕UMU”等移動(dòng)終端智慧教學(xué)工具應(yīng)用做深入探究和學(xué)習(xí)。為方便廣大教師使用“UMU平臺(tái)互動(dòng)”，教務(wù)處要在全校多媒體教室電腦上安裝“UMU平臺(tái)互動(dòng)”PC端，最大限度地支持及保障高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。

2.強(qiáng)化UMU平臺(tái)和大學(xué)英語(yǔ)課堂融合，體現(xiàn)針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)用。UMU平臺(tái)具有即時(shí)互動(dòng)性的特點(diǎn)，便捷分享，可以使師生隨時(shí)隨地進(jìn)行教與學(xué)，教師可以在該平臺(tái)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、微課、直播等任務(wù)，每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“網(wǎng)紅”名師。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師還要掌握如何制作微課課程，認(rèn)識(shí)到在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代做到科學(xué)育人，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方式，提高教與學(xué)的效率的重要性。要強(qiáng)化UMU平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相融合，學(xué)習(xí)UMU微課制作、學(xué)習(xí)群管理等，掌握如何制作微課、分享微課，以及如何創(chuàng)建和管理學(xué)習(xí)群，并明確在課堂教學(xué)部分信息量很大的情況下，在不同場(chǎng)景中的使用技巧均有差異，真正掌握要領(lǐng)還需要依靠不斷實(shí)踐，讓大學(xué)英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)課堂能夠出現(xiàn)更多融合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新教學(xué)方式。

五、總結(jié)

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和不足，對(duì)此，相關(guān)課程教師在教學(xué)中要注重教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，借助UMU平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用，切實(shí)提升整體大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程教學(xué)信息化水平不斷提升。對(duì)此，相關(guān)課程教師要強(qiáng)化UMU平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)和應(yīng)用，掌握將這一課程教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中的有效方法，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，促進(jìn)整體課程教學(xué)質(zhì)量提升。

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