【摘要】英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，在國(guó)與國(guó)交流中發(fā)揮著重要作用。應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)中英語(yǔ)也是必修內(nèi)容，要求學(xué)生熟練掌握與運(yùn)用英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；A(chǔ)寫作作為英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，直接影響到學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。文中以應(yīng)用型本科高校為切入點(diǎn)，分析英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐給出針對(duì)性改革措施，大幅度提升英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作;教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】郭雨潔（1989.09-），女，漢族，河南鄭州人，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，助教，研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，對(duì)外英語(yǔ)教學(xué) 。

現(xiàn)如今全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)勢(shì)不可擋，而英語(yǔ)作文一門國(guó)際性語(yǔ)言，在國(guó)際上的地位也越來(lái)越重要。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中教師也開始注重向?qū)W生們滲透跨文化交際的相關(guān)知識(shí)，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力。隨著我國(guó)一帶一路政策實(shí)施，對(duì)外貿(mào)易數(shù)量持續(xù)增加，對(duì)外語(yǔ)人才需求量也在增加，但同時(shí)對(duì)外語(yǔ)人才提出更高的要求。在這樣的背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)將教學(xué)模式改革提上日程。本文就此展開論述。

一、應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作教學(xué)的重要性

全球化趨勢(shì)下，國(guó)與國(guó)之間的交流愈發(fā)緊密，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著重要作用，只有持續(xù)提升英語(yǔ)交流能力，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家之間的密切聯(lián)系。隨著我國(guó)推進(jìn)高校教學(xué)改革，應(yīng)用型本科高校數(shù)量也在增加，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育的目的主要是為了讓他們之后更好的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不只是單純地為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，其作為一種媒介，聯(lián)系著背后的的人和人。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只僅僅停留在表面，不能只是為了通過(guò)大學(xué)四級(jí)六級(jí)考試，而只是掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)法、句型以及語(yǔ)言規(guī)律，這些內(nèi)容對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)言的形成和發(fā)展是經(jīng)過(guò)多年的沉淀才進(jìn)化而來(lái)的，語(yǔ)言與其國(guó)家文化基礎(chǔ)有著很大的關(guān)聯(lián)性。提升大學(xué)生跨文化交際的能力，是要讓他們能夠與外國(guó)人更加順暢地進(jìn)行交流，所以大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)展開中，教師要適當(dāng)?shù)貙⒖缥幕浑H與文化教學(xué)相結(jié)合，這才是更加明確的教學(xué)目的?？缥幕町愒斐晌幕c文化之間進(jìn)行激烈碰撞，從而產(chǎn)生分歧。所以想要更好地開展跨文化交際，就首先要尊重彼此不同國(guó)家之間的文化，這是開展跨文化交際前提以及基礎(chǔ)，要以開放包容的心態(tài)去面對(duì)文化的差異性，所以讓大學(xué)生更好地培養(yǎng)跨文化交際能力，在當(dāng)今局勢(shì)中就顯得尤為重要了。上升到國(guó)家層面，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家文化的對(duì)外學(xué)習(xí)和交流，有多少民族因?yàn)榫裎幕睒s昌盛，良好的對(duì)外交流能力可以使民族不斷壯大，更加繁榮昌盛。英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，直接反映學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生要想寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作品，需要具備扎實(shí)基本功、邏輯思維能力，而邏輯思維能力培養(yǎng)需要師生日常中閱讀大量資料，積累英語(yǔ)寫作素材。

二、應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作存在的問(wèn)題

1.漢語(yǔ)習(xí)慣的影響。學(xué)生可以利用漢語(yǔ)在各種語(yǔ)言環(huán)境中輕易完成交流，甚至可以使用各種修辭表達(dá)方式表達(dá)情緒。但英語(yǔ)與漢語(yǔ)表達(dá)存在差異，使得部分學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)受到漢語(yǔ)習(xí)慣影響，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，在漢語(yǔ)思維與習(xí)慣的影響下，造成部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得法，甚至依賴上漢英翻譯的方法。這種奠定的Chinese-English就是受到漢語(yǔ)影響出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)思想意識(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，英語(yǔ)寫作時(shí)要注意英漢表達(dá)的差異性，將自身情感用地道英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

如：下周三舉行一場(chǎng)足球比賽，學(xué)生表達(dá)時(shí)容易出現(xiàn)：There will have a football match next Wednesday。這種表達(dá)模式下午完全忽視“舉行”的含義，應(yīng)該選擇there be表達(dá)方式，而是選擇“have”的漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，使得寫作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)混雜情況。這也是學(xué)生寫作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢靠。部分學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶不牢或數(shù)量不足，造成英語(yǔ)寫作時(shí)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤的情況，給閱卷老師產(chǎn)生不好的印象，自然無(wú)法取得寫作高分?；A(chǔ)知識(shí)不牢靠，寫作時(shí)單詞拼寫出現(xiàn)多字母或少字母的情況。如，部分學(xué)生直接將名詞“explain”拼成“explaination”，單詞中多了一個(gè)字母“i”。一些學(xué)生時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)掌握不牢靠，遇到主語(yǔ)時(shí)第三人稱單數(shù)時(shí)不自覺(jué)的使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)，特別是搭配動(dòng)詞和介詞時(shí)、運(yùn)用從句與非謂語(yǔ)方面，教師評(píng)價(jià)作文時(shí)很可能降級(jí)處理。

如：On my way to the supermarket，I met a strange man who wearing an overcoat on a summer day.這句表達(dá)的錯(cuò)誤在于用從句表達(dá)方式時(shí)，出現(xiàn)謂語(yǔ)動(dòng)詞被非謂語(yǔ)取代，使得評(píng)分教師產(chǎn)生“學(xué)生不踏實(shí)”的感覺(jué)，自然無(wú)法取得寫作高分。

3.英語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題。英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力不足造成錯(cuò)誤出現(xiàn)。英語(yǔ)寫作得分受到語(yǔ)言表達(dá)能力的影響，提高文章內(nèi)容完整性與邏輯性，可以顯著提升寫作質(zhì)量。從英語(yǔ)寫作的角度來(lái)看，英語(yǔ)作文也需要體現(xiàn)出內(nèi)容的完整性和語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。為了湊足字?jǐn)?shù)，表達(dá)的內(nèi)容空泛，缺少作文要求中所給的要點(diǎn)等都是寫作內(nèi)容不完整的表現(xiàn)。 而段落間的連詞應(yīng)用有誤，語(yǔ)句表情達(dá)意的時(shí)候邏輯顛倒或者含混不清等都會(huì)影響教師對(duì)作文內(nèi)容的理解。

例如，therefore，表示的因果關(guān)系，后面應(yīng)該是結(jié)論，besides 或者what’s more等都是語(yǔ)句遞進(jìn)關(guān)系的常見用語(yǔ)，一定不要出現(xiàn)邏輯表達(dá)上的錯(cuò)誤。

三、應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作教學(xué)改革措施

1.聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，制定合理寫作教學(xué)計(jì)劃。高校英語(yǔ)教學(xué)開展基礎(chǔ)寫作教學(xué)工作的基礎(chǔ)就是完善的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃可以提升教學(xué)水平，順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作能力的目的。教學(xué)改革背景下英語(yǔ)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等制定合理的寫作計(jì)劃，為了達(dá)成這一目的，需要從三方面展開論述。

（1）增加學(xué)生詞匯量，提升語(yǔ)法訓(xùn)練量。教師課堂教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，增加英語(yǔ)語(yǔ)法表達(dá)能力，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。如，可以將本節(jié)課要講述的詞匯、語(yǔ)法內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用這些語(yǔ)法或詞匯編故事，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。

（2）拓寬學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中要拓寬學(xué)生知識(shí)面，及時(shí)了解與掌握國(guó)外知識(shí)，并創(chuàng)新教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

（3）制定完善寫作技巧訓(xùn)練計(jì)劃。英語(yǔ)教師將文章寫作技巧與方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以在寫作前構(gòu)思出完整的文章結(jié)構(gòu)，這樣在開始寫作會(huì)起到事半功倍的作用，同時(shí)可以顯著提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作水平，順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程改革的目的。

2.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)。高校相關(guān)教師要有意無(wú)意地向大學(xué)生滲透跨文化意識(shí)及它的重要性，這樣可以有效地為提升跨文化交際能力打好基礎(chǔ)。跨文化意識(shí)作為思想范疇領(lǐng)域的內(nèi)容，這主要說(shuō)的是對(duì)于多元化文化差異的認(rèn)識(shí)以及理解，大學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的跨文化意識(shí)，才能更好地在培養(yǎng)這種交際能力的過(guò)程中更加高效明確的完成目標(biāo)。所以，高校的相關(guān)教師要著力提高和培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識(shí)。在這一任務(wù)展開的同時(shí)，教師還需要提高自己對(duì)于這種意識(shí)的認(rèn)知，和提高自身的跨文化交際能力，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中是主導(dǎo)者，其一言一行對(duì)學(xué)生們都有著指導(dǎo)以及示范作用，教師提高了自身的跨文化交際能力，才能更好地對(duì)學(xué)生們展開教學(xué)，更好地去培養(yǎng)和提升他們的跨文化意識(shí)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中盡量避免講中文，進(jìn)行全英授課會(huì)提升這一教學(xué)效果。

比如， “Her beauty is beyond words”，大部分學(xué)生會(huì)因我國(guó)文化的影響，將其譯成“美若天仙”。當(dāng)運(yùn)用中國(guó)文化進(jìn)行解讀時(shí)，也會(huì)對(duì)這樣的翻譯比較認(rèn)同，但從西方文化的角度進(jìn)行翻譯，在含義上則會(huì)出現(xiàn)較大差異，而造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因便是，中西方國(guó)家的人對(duì)美的認(rèn)知與感受有所不同。比如在我國(guó)古詩(shī)詞中，經(jīng)常通過(guò)楊柳細(xì)腰、膚如凝脂等詞匯形容女子的美貌，可這些詞匯若是直接譯成英文，會(huì)讓西方人無(wú)法理解女子的容貌，很難想象這種夸張的表達(dá)方式。因此，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師要促使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)西方文化的了解，這樣才能保障翻譯的精準(zhǔn)度。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂讀寫融合。

（1）增加學(xué)生詞匯量。英文寫作的基礎(chǔ)就是詞匯，通過(guò)有效積累詞匯實(shí)現(xiàn)詞匯量豐富，有助于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己想法。分析高校英語(yǔ)教材，其中要求學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握的詞匯有很多，但大多數(shù)英語(yǔ)教師僅圍繞教材內(nèi)容展開詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生教好掌握教材知識(shí)點(diǎn)。但實(shí)際中學(xué)生英語(yǔ)閱讀接觸的詞匯很多教材上都沒(méi)有，但日常寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到，這就需要教師合理安排閱讀材料幫助學(xué)生積累與拓展詞匯，豐富學(xué)生詞匯量，奠定英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。

如英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，《Keep Your Goals in Sight》這篇文章作為課后延伸閱讀之一，文中出現(xiàn)陌生單詞-pictured，學(xué)生之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)接觸過(guò)“picture”這一單詞，明白其含義為“圖片”，但不了解這一單詞的動(dòng)詞形式。針對(duì)這一情況，教師需要拓展單詞，向?qū)W生適當(dāng)講解單詞動(dòng)詞含義及相關(guān)變形式、例句等內(nèi)容，如It’s hard to picture…，利用這種方式增加學(xué)生詞匯量，為寫作增加亮點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中拓展詞匯，寫作時(shí)學(xué)生將自己的想法用不同詞匯表達(dá)出來(lái)，大幅度提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平

（2）提高學(xué)生閱讀量。學(xué)生寫作思維決定英文寫作邏輯性是否合理，有必要鍛煉這部分學(xué)生的邏輯思維，要求教師結(jié)合閱讀內(nèi)容展開教學(xué)，以讀促寫，利用閱讀方式幫助學(xué)生掌握文章寫作的思路與技巧，可以按照閱讀的文章進(jìn)行仿寫，確保寫作時(shí)思路清晰，培養(yǎng)與提升學(xué)生邏輯思維。

如：教師在給學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)前，往往會(huì)先利用互聯(lián)網(wǎng)等工具搜索與寫作主題相關(guān)的素材，將優(yōu)秀作文集中起來(lái)作為范文印發(fā)給學(xué)生。實(shí)際教學(xué)時(shí)，每位學(xué)生都能拿到教師提前準(zhǔn)備的范文，學(xué)生需要根據(jù)教師的要求閱讀這些范文，選擇其中的一篇分析其寫作思路，明確每一段所涉及的內(nèi)容是什么，段落與段落之間又存在什么關(guān)系。如范文《Protecting the Environment》，首段表明保護(hù)環(huán)境的重要性以及當(dāng)前我們面臨的環(huán)境問(wèn)題，第二段從三個(gè)角度提出保護(hù)環(huán)境的策略，最后一段呼吁大家要保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在寫作的時(shí)候可以嘗試仿照該范文的寫作思路，進(jìn)行適當(dāng)合理的調(diào)整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的寫作思維得到了明顯的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)寫作可以將一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平反映出來(lái)。它不僅是要求學(xué)生能夠?qū)懽?，還要求學(xué)生掌握一定的詞匯量。我們應(yīng)該將老師的引導(dǎo)性充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫作的魅力，培養(yǎng)出學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在寫作中得到成就感從而愛上英語(yǔ)寫作。希望通過(guò)本文論述，為類似研究提供借鑒，推動(dòng)英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作教學(xué)水平的提升。

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