孫艷紅　李松

摘要：在新課改和素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中將情感教育提升到了與智力教育一致的高度，體現(xiàn)了情感教育的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中有效地實(shí)施情感教育，能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和情感體驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)從小學(xué)生的內(nèi)心情感出發(fā)，通過積極地引導(dǎo)、熏陶和感染，促使學(xué)生在語文課堂中收獲語文知識(shí)外，還能夠收獲更多的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生的情感和價(jià)值觀得以不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;策略;

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要時(shí)期，是學(xué)生情感和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)和接受教材上的知識(shí)內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)接受情感方面的教育。學(xué)生的情感教育主要來自于學(xué)校和教師，教師通過教材中的文學(xué)作品去培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀是一個(gè)極其重要的途徑。如今，在新課程改革的大環(huán)境中，絕大部分教師都已經(jīng)意識(shí)到了情感教育的重要性并且進(jìn)行了具體實(shí)踐，然而在應(yīng)試教育的影響下，還是有部分老師忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。針對(duì)此種情況，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)重視并對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境、挖掘教材中的情感因素、增加課外讀物的閱讀積累等等，來積極地引導(dǎo)、熏陶和感染學(xué)生，促使學(xué)生在語文課堂中收獲語文知識(shí)外，還能夠收獲更多的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生的情感和價(jià)值觀得以不斷發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生情感

情感具有感染性，通過情感的感染，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生新的情感。小學(xué)語文教材中的文章大多都包含著作者豐富的情感，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，把學(xué)生帶到文章所描繪的情境中去，這樣能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情把自身的感情投入進(jìn)去，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)文章所要傳達(dá)的感情。

例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這篇課文的時(shí)候，我就通過創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。上課伊始，我給學(xué)生播放了《愛我中華》這首歌，讓學(xué)生在熱情洋溢的歌聲中去感受五十六個(gè)民族團(tuán)聚在一起時(shí)的開心快樂與歡樂祥和，以激發(fā)學(xué)生的愛國之情，促使學(xué)生受到民族團(tuán)結(jié)的教育。除此之外，還可以運(yùn)用語言和圖片來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞圖片的過程中入情入境，以此來促使學(xué)生受到愛國教育和民族團(tuán)結(jié)教育。

二、挖掘教材中的情感因素，陶冶學(xué)生心靈

教材中閱讀類型的多樣性決定了教學(xué)中情感教育內(nèi)涵的豐富多樣，從古代到現(xiàn)代、從大海到高山、從大地到宇宙，除了這些，還包括人情、故事等等，教材中包含的情感豐富多樣，既有顯性的情感，也有隱性的情感。然而，由于學(xué)生年齡較小，所以在閱讀文章的時(shí)候很難準(zhǔn)確地體會(huì)文章中的情感。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷地挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在這些美好情感的熏陶下獲得心靈上的極大享受。

例如，在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過挖掘教材中的情感因素，來陶冶學(xué)生的心靈。課上，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第三、四自然段，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它要干什么？你喜歡這只鳥嗎？從課文中哪些詞句能夠了解這只鳥？并讓學(xué)生找出“我”和小鳥和平共處的場景描寫。這樣一來，學(xué)生邊讀、邊思考、邊勾畫，感受到了文中人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，使得學(xué)生的心靈受到了凈化和陶冶，使得學(xué)生養(yǎng)成了親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、增加課外書的閱讀積累，豐富學(xué)生情感

閱讀能促進(jìn)學(xué)生情感和智力的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神世界。但是，要想使學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)軌虿粩嘭S富，單靠小學(xué)語文教材中的情感內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中去獲得情感發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并定期舉辦豐富有趣的讀書活動(dòng)，從而使得學(xué)生提高對(duì)課外閱讀的興趣，并在不斷的閱讀中體會(huì)其中深厚的情感，以此來豐富自身的情感。

例如，在教學(xué)過程中，我會(huì)每周留出一節(jié)課來讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過舉辦詩歌朗誦、演講比賽、閱讀比賽、好書推介會(huì)等豐富多彩的閱讀活動(dòng)，來提高學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，并在大量的閱讀中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課外閱讀中，我還鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考邊記錄的好習(xí)慣，在讀到某個(gè)觸動(dòng)心靈的地方一定要及時(shí)地用筆記錄下來，并加以批注，這樣不僅可以使學(xué)生與文本產(chǎn)生對(duì)話與交流，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的情感體驗(yàn)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于身心發(fā)展的小學(xué)生性格的形成、人格的塑造具有深遠(yuǎn)的意義。

總而言之，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施意義是重大而深遠(yuǎn)的。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分地發(fā)揮語文教學(xué)的人文性特征，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，以此來促使學(xué)生受到感染，使學(xué)生在閱讀課堂中的情感得到升華，熏陶學(xué)生的精神世界，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念和美好情感。

參考文獻(xiàn)：

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