張亞蘭

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生各科的學(xué)習(xí)及自學(xué)能力;引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施：充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情;營造一個良好的閱讀氛圍;合理選擇適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的書籍;采取多種教學(xué)模式展開多元化的閱讀教學(xué)活動;對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行階段性的檢測。全面提高小學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也提高學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)要求的最基本能力之一，是素質(zhì)教育和新課改的要求，也是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力？這是我們每一個小學(xué)語文老師必須認(rèn)真思考的問題。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约哼@方面的一些體會和做法，與各位同仁分享。

1要明確小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的重要性

1.1閱讀能提高學(xué)生各科的學(xué)習(xí)及自學(xué)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及自學(xué)能力，通過閱讀學(xué)生能夠獲取大量的信息和知識。在教師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀能夠形成良好的學(xué)習(xí)能力，并能夠在每次語文考查中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測試。這主要是學(xué)生通過閱讀形成良好的學(xué)習(xí)及自學(xué)能力，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲取有效的信息，并提高了答題速度。所以說，閱讀教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生提高獲取信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

1.2長期堅(jiān)持閱讀能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)正是學(xué)生啟蒙的階段，因此要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生對閱讀形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，并能夠在日常的學(xué)習(xí)中潛意識地增加閱讀量。學(xué)生通過閱讀能夠開闊視野，學(xué)習(xí)更多的歷史名著或文學(xué)知識，繼而樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，同時(shí)學(xué)生通過閱讀能夠積累大量的文學(xué)素材，進(jìn)而提高自身的寫作水平。

2教師要明確小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有哪些措施？

2.1先要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情

興趣是最好的老師，教師在實(shí)際的語文教學(xué)過程中要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，要讓學(xué)生在閱讀中感受到樂趣，只有這樣才能夠養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。因此教師要對小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。以低年級小學(xué)生為例，他們的好奇心十分的強(qiáng)烈，喜歡聽各種故事。教師在語文教學(xué)中可以多搜集一些寓言故事或者通話故事引入到語文教學(xué)之中，教師在講故事的過程中要投入感情，做到聲情并茂，切忌從頭到尾都是同一個語調(diào)，要能夠?qū)W(xué)生帶入到故事情節(jié)之中，為了吸引學(xué)生的注意力，在講故事的過程中還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，通過師生互動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。除此之外，教師要做好模范帶頭工作，要充分的利用閑暇時(shí)間開展課外閱讀，豐富自身的語言積累，在語文課堂之中要能夠熟練的將其應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，潛移默化的影響學(xué)生。

2.2教師要為學(xué)生合理選擇適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的書籍

古今中外優(yōu)秀的書籍眾多，但并不是所有的書籍都適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師要能夠合理的選擇，國家教育部推薦了許多適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的課外圖書，且根據(jù)小學(xué)不同的階段，推薦的數(shù)目也存在很大的區(qū)別，比如1～2年級學(xué)生閱讀數(shù)目之中，童話故事居多，且故事大多比較短小，理解起來比較簡單，比如《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》、《三毛流浪記》、《安徒生童話》、《格林童話》等等，4～6年級階段，內(nèi)容更加豐富，含義也相對比較深刻，比如海倫凱勒的《假如給我三天光明》、亞米契斯《愛的教育》、法布爾的《昆蟲記》等等，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力合理的選擇。

2.3教師要采取多種教學(xué)模式，展開多元化的閱讀教學(xué)活動。

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡原因正處于對任何事情都很好奇的階段，小學(xué)生性格更加開朗活潑，并且喜歡參加各種活動。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以采取多種教學(xué)模式展開多元化的閱讀教學(xué)活動，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)在展開的閱讀活動中，學(xué)生的情緒能夠得到釋放，并且會積極地參與到教師開展的閱讀教學(xué)活動中。值得注意的是，教師在開展的閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)該要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的教學(xué)活動，充分利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀能力。 除了要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，還需要搭配以科學(xué)合理的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠真正提高學(xué)生的閱讀能力。

2.4教師要對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行階段性的檢測

教師還要對學(xué)生展開階段性的測試。通過測試結(jié)果，教師及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，并針對學(xué)生實(shí)際的閱讀情況采用有針對性的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠提高閱讀能力。通過階段性的檢測，能夠幫助學(xué)生積極了解到自己在閱讀中的不足，并及時(shí)進(jìn)行糾正。值得注意的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀檢測時(shí)，要注重采用合適的檢測方式和方法，不要給學(xué)生帶來壓力，使學(xué)生形成對檢測的排斥心理。

總而言之，良好的閱讀能力有利于學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過大量閱讀獲取一定的信息。語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生開闊視野，使其積累大量的知識。語文教學(xué)中閱讀是非常重要的組成部分，同時(shí)也影響著學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。 隨著新課改的推進(jìn)，我國小學(xué)語文教學(xué)中更加重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位也越來越重要。