胡麗莎

摘要：本論文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作指導(dǎo)的方法，及習(xí)作與課外閱讀的有效結(jié)合，讓習(xí)作教學(xué)找到新方向，切實(shí)解決語(yǔ)文教學(xué)中的“難點(diǎn)”問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：習(xí)作??? 閱讀

新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！闭n程總目標(biāo)要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！币欢昙?jí)寫(xiě)話目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！庇纱丝芍?，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，就是運(yùn)用語(yǔ)言文字，而此時(shí)的“運(yùn)用”并不是機(jī)械地“組裝”各類詞語(yǔ)完成一道道的閱讀題，問(wèn)答題，而是讓孩子能運(yùn)用語(yǔ)言文字，表達(dá)自己的見(jiàn)解看法，通過(guò)童心表達(dá)世界。于是這屆孩子，我從寫(xiě)作教學(xué)上進(jìn)行了思考。通過(guò)他們樂(lè)于接受的形式，在不高于課標(biāo)的前提下，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。

一、從課外閱讀入手。

1、課外閱讀時(shí)之續(xù)編

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，對(duì)于單純的小片斷練習(xí)，有大部分孩子比較抵觸，因?yàn)樾枰獎(jiǎng)庸P寫(xiě)很多，還不一定能得到大人的認(rèn)可，但是老師講故事的方式，他們又很喜歡，于是我經(jīng)常利用班會(huì)課、晨會(huì)課，為學(xué)生講述各種生動(dòng)有趣的繪本故事。利用我們學(xué)校的實(shí)物投影，學(xué)生看畫(huà)，我講故事，往往40分鐘很快就過(guò)去，孩子聽(tīng)了還想聽(tīng)，有時(shí)，故事講到精彩的地方就嘎然而止。學(xué)生急于想知道后面的內(nèi)容，此時(shí)續(xù)編環(huán)節(jié)開(kāi)始了，這時(shí)的孩子興致高漲，剛起來(lái)回來(lái)的孩子一般續(xù)編的內(nèi)容只是一句話，但通過(guò)老師的一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，內(nèi)容到最后都能豐富起來(lái)。

2、課外閱讀之點(diǎn)拔

孩子的課外閱讀如果僅僅是自己讀，通常只注重看畫(huà)面或故事的情節(jié)，對(duì)于寫(xiě)作的方法甚少關(guān)注。所以出現(xiàn)了一部分孩子很愛(ài)看書(shū)，卻不會(huì)運(yùn)用自己所積累過(guò)的東西。于是，我會(huì)利用與孩子一起閱讀續(xù)本或短篇故事的同時(shí)，對(duì)其中的好的寫(xiě)作方法進(jìn)行點(diǎn)拔。

在與孩子一起閱讀，讓他們體會(huì)作者給予多情的人性，讓孩子在生活中觀察，世間處處皆是情，處處皆題材。

除此之外，我還在閱讀時(shí)讓孩子體會(huì)比喻，擬人的表達(dá)妙處，在閱讀中進(jìn)行體會(huì)，他們聽(tīng)得更認(rèn)真。

3、課外閱讀之關(guān)鍵點(diǎn)的捕捉。

在與孩子一起分享優(yōu)秀的故事時(shí)，一般會(huì)有主要人物，主要情節(jié)等，在閱讀之后，我會(huì)通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，提醒孩子養(yǎng)成聽(tīng)或讀時(shí)捕捉關(guān)鍵點(diǎn)的好習(xí)慣。比如在閱讀《逃家小兔》之后，我會(huì)問(wèn)，小兔分別逃去了哪些地方？問(wèn)題不難，目的是培養(yǎng)孩子興趣，養(yǎng)成捕捉關(guān)鍵點(diǎn)的習(xí)慣。

二、課后的補(bǔ)充。

1、從造句入手。

曾讀過(guò)于老師的《于永正文集》這部書(shū)，其中一篇文章《低年級(jí)的造句訓(xùn)練》讓我印象很深，如今再?gòu)牡湍昙?jí)教來(lái)，造句成了我訓(xùn)練孩子寫(xiě)話能力的方法之一。

每堂語(yǔ)文課后，我會(huì)精心選擇一些在文本中出現(xiàn)過(guò)，在生活中孩子偶爾又能在課外中接觸到的詞語(yǔ)形成課后的口頭練習(xí)作業(yè)，如果有條件的孩子可以寫(xiě)在本子上交給老師批閱。首先在課文學(xué)習(xí)時(shí)理解詞的意思;然后布置作業(yè)時(shí)簡(jiǎn)單講解詞語(yǔ)運(yùn)用的范圍;最后啟發(fā)想象，開(kāi)拓思路，引導(dǎo)學(xué)生把句子造具體。一般來(lái)說(shuō)，第三步都是需要家長(zhǎng)配合完成，因孩子在每個(gè)家庭中生活環(huán)境不同，所以效果往往比在課堂中的想象還要豐富多彩。這樣，造句的內(nèi)容由一年級(jí)的簡(jiǎn)單一句話到二年級(jí)的幾句話，內(nèi)容逐漸豐富起來(lái)。

2、走進(jìn)生活，豐富積累

生活是孩子表達(dá)的源泉，所以我從低段起引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、觀察生活，表達(dá)真情實(shí)感。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！毙@生活、家庭生活、社會(huì)生活，看似平淡無(wú)奇，但只要用心去捕捉、品味，處處都有精彩。因此每周末我布置一次小練筆，其中有我給孩子讀過(guò)的兒童詩(shī)之仿寫(xiě)，也有我在指導(dǎo)孩子觀察物體步驟之后的練筆，還有不定內(nèi)容，題目的自由發(fā)揮，因此就有了譚凱文等孩子的妙趣橫生的小文章。

定價(jià)

晚飯后，我們一家人坐在電視機(jī)前看電視。這時(shí)，我拿出一張寫(xiě)著“十元”的小紙片貼在媽媽的大腿上。媽媽看了看，笑著對(duì)我說(shuō)：“媽媽這么便宜呀？才值十元錢？要是有人出一百元，那就可以買十個(gè)媽媽啦？”我聽(tīng)了以后，覺(jué)得太便宜了，連忙給媽媽換了一張“一百元”的小紙片。

給媽媽的定價(jià)紙片貼好后，于是，我拿出一張寫(xiě)著“五十元”的小紙片，貼在爸爸的手臂上，爸爸裝著不高興了。可我轉(zhuǎn)念一想，不行，爸爸也不能那么便宜，我趕緊換上一張“三百元”的小紙片，爸爸笑了。

這時(shí)爸爸媽媽說(shuō)：“你還是給自己定個(gè)價(jià)呀。”于是，我將一張空白紙片貼在自己的額頭上。媽媽問(wèn)：“你不值錢呀？”我說(shuō)：“我是爸爸媽媽的無(wú)價(jià)之寶！”

我們一家三口你看看我，我看看你，不約而同地哈哈大笑起來(lái)。

這個(gè)夜晚過(guò)得真快樂(lè)呀！

習(xí)作來(lái)源于生活，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但是孩子寫(xiě)著卻不是易事，原因在于語(yǔ)言的憑空組織對(duì)于他們是個(gè)難題，但是如果有一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的范本，讓他們?cè)谶@上去遷移，就會(huì)容易很多。