童文英

摘 要：當(dāng)前教學(xué)中，核心素養(yǎng)的四大要求之一是公共參與素養(yǎng)。但學(xué)生對(duì)這個(gè)概念及其涵括的范圍，如何參與社會(huì)公共事務(wù)不夠明確。教師也比較難找到培養(yǎng)學(xué)生公共素養(yǎng)的切入點(diǎn)，更多的是用教材去“說”，缺少對(duì)學(xué)生“做”方面的引導(dǎo)和組織。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;活動(dòng);志愿;服務(wù)

2019年4月三元區(qū)初中學(xué)生公共參與素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果表明：聽過公共參與素養(yǎng)這個(gè)詞的七年級(jí)學(xué)生有70.97%、八年級(jí)學(xué)生71.11%、九年級(jí)學(xué)生為87.30%。但是知道志愿活動(dòng)的七年級(jí)學(xué)生占81.21%、八年級(jí)學(xué)生77.78%、九年級(jí)學(xué)生為95.12%。還有部分學(xué)生認(rèn)為公共參與就等于參加志愿活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果中從來沒有向?qū)W校或小區(qū)提過建議的七年級(jí)學(xué)生為44.78%、八年級(jí)學(xué)生46.39%、九年級(jí)學(xué)生36.59%。從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前部分初中學(xué)生對(duì)公共參與缺乏概念或概念模糊。我們可以將志愿活動(dòng)作為載體，初步培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)及能力。并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們投身社會(huì)，參與社會(huì)公共事務(wù)，將個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家社會(huì)的發(fā)展融為一體，積極參與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的歷史進(jìn)程。

針對(duì)當(dāng)前初中生公共參與的情況，我從自身參與及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)志愿活動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)：

一、學(xué)生參與志愿活動(dòng)的必要性及可行性

建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，需要全民參與，其成果也將是全民共享。學(xué)生作為國(guó)家和社會(huì)的重要群體，積極參與社會(huì)志愿服務(wù)，是國(guó)家的導(dǎo)向，也是社會(huì)的需要，更是自身發(fā)展的需要。

學(xué)校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，就必須做好育德樹人的主陣地。學(xué)校在幫助他們學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)積極引導(dǎo)，以各種形式激發(fā)他們的愛國(guó)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成有德之人，志愿服務(wù)就是一種非常好的形式。在組織學(xué)生積極參與社會(huì)志愿服務(wù)的過程中，教師自身也能在思想上得以提升，增進(jìn)師生情感交流，更有助于專業(yè)成長(zhǎng)。教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，也將進(jìn)一步促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建。

從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)來看，積極參與志愿活動(dòng)的好處非常多，如促進(jìn)人際交往、增加生活體驗(yàn)、融入社會(huì)生活、培養(yǎng)組織協(xié)同能力、提升責(zé)任感、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富內(nèi)心情感、充盈精神世界等等。其中最重要是，學(xué)生在參與志愿服務(wù)的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)家國(guó)意識(shí)，從而樹立責(zé)任感，勇于擔(dān)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生在參與社會(huì)志愿服務(wù)的過程中進(jìn)一步明確我們雖然是未成年人，受到國(guó)家和社會(huì)特殊的關(guān)愛，但未成年人也是社會(huì)的一份子，我們有必要也有能力參與社會(huì)公共事務(wù)，讓我們的社會(huì)和國(guó)家變得更好。

二、學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的組建

學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的組建形式很多，最常見的有兩個(gè)方式：

1.引導(dǎo)式組建

以學(xué)?；虬嗉?jí)為主導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建。由學(xué)?；驇ш?duì)老師確定志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的主旨和服務(wù)類別，挑選部分學(xué)業(yè)優(yōu)異、表現(xiàn)良好、熱心公益的同學(xué)建立骨干小組。專人帶領(lǐng)骨干小組開展活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行宣傳，激發(fā)參與學(xué)生的自豪感及未參與學(xué)生的興趣。及時(shí)開展總結(jié)或分享活動(dòng)，以點(diǎn)帶面最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面參與。這種組建方式的優(yōu)點(diǎn)在于組織規(guī)范，目的明確，活動(dòng)有序。但缺點(diǎn)有兩個(gè)：1.團(tuán)隊(duì)有時(shí)效性，當(dāng)學(xué)生升學(xué)后，團(tuán)隊(duì)可能就自然解散了，這時(shí)候就需要有完整的進(jìn)入和退出機(jī)制，這一點(diǎn)可以參考學(xué)生社團(tuán)或者學(xué)生會(huì)的相關(guān)規(guī)則。2.存在部分學(xué)生吃大鍋飯出工不出力，蹭服務(wù)時(shí)長(zhǎng)等問題，難以調(diào)動(dòng)所有個(gè)體的積極性。

2.自發(fā)式組建

學(xué)生以相同的興趣愛好為紐帶，自發(fā)組建某一志愿團(tuán)體，如我市的小毛頭愛心志愿團(tuán)，第一批創(chuàng)建者就是以三明一中的高中生為主，團(tuán)隊(duì)主要服務(wù)方向是救助流浪狗，曾建立了三明流浪狗收容中心。這種組建方式的優(yōu)點(diǎn)在于個(gè)體積極性強(qiáng)，成員自覺性高，協(xié)同分工容易。但缺點(diǎn)在于組織化程度不夠，缺乏科學(xué)管理，成員流動(dòng)性大。小毛頭愛心志愿團(tuán)在其第一批創(chuàng)建者讀大學(xué)后，基本停止了流浪狗救助中心的活動(dòng)，目前以轉(zhuǎn)為線上活動(dòng)為主，線下活動(dòng)極少。

三、學(xué)生可參與的志愿服務(wù)活動(dòng)類別

志愿服務(wù)活動(dòng)的類別較多，以學(xué)生可參與的，初步劃分為以下幾類：

1.照料類

主要針對(duì)需要照料的群體，如老人、幼兒、殘疾人。這些服務(wù)對(duì)象主要來源有社區(qū)、福利院、特殊教育學(xué)校等。照料類的服務(wù)需要學(xué)生有較好的溝通能力、耐心、相應(yīng)的知識(shí)或技能。

學(xué)生有強(qiáng)烈的同情心，但照顧他人的能力較欠缺，防范侵害的意識(shí)不強(qiáng)。在參與這類活動(dòng)時(shí)，必須有成年人領(lǐng)隊(duì)，及建立兩人或三人小組共同活動(dòng)，參與者應(yīng)有相應(yīng)技能培訓(xùn)，切忌獨(dú)自一人照料。尤其對(duì)于異性成年人的照料，必須有足夠的安全意識(shí)和針對(duì)措施，在引導(dǎo)學(xué)生播撒愛心，幫助他人的同時(shí)，也要注意對(duì)未成年人的保護(hù)。

有很多家長(zhǎng)覺得幫助他人是好事，非常支持孩子參與社會(huì)志愿活動(dòng)，但參與什么樣的活動(dòng)應(yīng)該按照學(xué)生的年齡及心智發(fā)展程度進(jìn)行選擇。

2.捐贈(zèng)類

捐贈(zèng)類活動(dòng)常見的形式有兩種：一種是由上級(jí)部門或社會(huì)組織有目的、有明確捐贈(zèng)對(duì)象和捐贈(zèng)需求而開展的，如：救助特困自閉癥兒童、給流浪狗狗一頓飽飯、母親節(jié)鮮花義賣等主題類捐贈(zèng)活動(dòng)。還有一種是應(yīng)突發(fā)事件而引起的，如為某災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng)。

捐贈(zèng)類活動(dòng)的需求以金錢、書本、生活物品為主，學(xué)生往往認(rèn)為只需要簡(jiǎn)單的捐即可，不能明確捐贈(zèng)的對(duì)象、捐贈(zèng)的意義，也很難得到受捐者的反饋，這樣的參與其實(shí)是低效甚至無效的。我們?cè)诨顒?dòng)中除了簡(jiǎn)單的捐，還可以引導(dǎo)學(xué)生幫助搬運(yùn)捐贈(zèng)物品或?qū)χ車娜诉M(jìn)行宣傳，進(jìn)一步明確本次捐贈(zèng)的主題是什么？捐給誰？受捐者可以得到什么好處？這樣的捐贈(zèng)活動(dòng)對(duì)特定社會(huì)群體有什么益處或?qū)ι鐣?huì)可能產(chǎn)生什么影響？這樣，學(xué)生就能在這類活動(dòng)中真正把簡(jiǎn)單的行動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感體驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的發(fā)布和獲取非常簡(jiǎn)單，容易為不法分子創(chuàng)造條件。學(xué)生的思維不夠成熟，辨別能力和防范能力較弱，因此捐贈(zèng)類活動(dòng)應(yīng)特別注意幫助學(xué)生篩選信息來源，及確認(rèn)求助信息的真實(shí)性。

3.主題活動(dòng)類

主題活動(dòng)往往在特定日期進(jìn)行。通常有兩種，一種是由政府部門主導(dǎo)的慰問、宣傳主題活動(dòng)，如清明、中秋等相應(yīng)的活動(dòng)，一種是企業(yè)、公益團(tuán)體為配合相應(yīng)主題日的活動(dòng)，如：防災(zāi)日、環(huán)保日的活動(dòng)等。這些主題活動(dòng)因?yàn)榻M織者都較有經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生能做得更多是協(xié)助性工作。在這些活動(dòng)中，學(xué)生一方面能增廣見聞，擴(kuò)大知識(shí)面，結(jié)交志同道合的朋友。另一方面也可以更全方位地接觸社會(huì)，從而提高對(duì)社會(huì)公共事務(wù)不同方面的認(rèn)識(shí)，提高參與公共事務(wù)的興趣和能力。

四、學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的互聯(lián)共建

學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)可以通過多種方式融入社會(huì)公益大群體中，有選擇性地開展與其他志愿團(tuán)隊(duì)的互聯(lián)共建。如：紅十字會(huì)等官方組織、其他學(xué)校志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)、民間的公益組織、各類合法的基金會(huì)等?；ヂ?lián)共建的過程中，學(xué)生可以通過與不同職業(yè)、不同從層次社會(huì)成員的交流，接受正確的價(jià)值觀念影響，更深層次地融入到社會(huì)生活的方方面面。

五、學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的提升

學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不能只停留在埋頭做事上，而應(yīng)當(dāng)在做的過程中有思考有總結(jié)有提升。

1. 打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如：建設(shè)公眾號(hào)或網(wǎng)站，將每一次的活動(dòng)進(jìn)行記錄，讓優(yōu)秀成員寫下活動(dòng)感想，并以這些記錄及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行反思，最終提升志愿服務(wù)的質(zhì)量。當(dāng)然，也可以給學(xué)生們的美好青春留下更深刻的印記。

2.建立追蹤制度。對(duì)志愿服務(wù)的對(duì)象或項(xiàng)目進(jìn)行追蹤，及時(shí)得到反饋。志愿服務(wù)的很多項(xiàng)目是長(zhǎng)期性的，很多服務(wù)的對(duì)象的境況也不是一次兩次的服務(wù)就能改變的。建立長(zhǎng)期的追蹤制度有助于服務(wù)的持續(xù)性和完整性，也有助于收集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并更好的服務(wù)。