黃美鳳

摘 要：在新課程改革的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課堂的教=教學(xué)目標(biāo)也逐漸的發(fā)生了大方向的扭轉(zhuǎn)。從剛開始的注重提升小學(xué)語(yǔ)文的考試成績(jī)的目標(biāo)轉(zhuǎn)向了注重提升小學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的一大難題。接下來(lái)主要針對(duì)文學(xué)修養(yǎng)提升提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);中文素養(yǎng);策略

小學(xué)的課程的學(xué)習(xí)是屬于我國(guó)九年義務(wù)教育當(dāng)中的一個(gè)基礎(chǔ)的階段。在這個(gè)階段的過(guò)程當(dāng)中，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文的文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵的階段時(shí)期。在新時(shí)期的教育的條件情況之下，多方面的培養(yǎng)自身在學(xué)習(xí)的當(dāng)中的思想教育的邏輯思維的能力。通過(guò)對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)更加的生動(dòng)形象。

1小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義

1.1促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)的語(yǔ)文的課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，主要是通過(guò)大部分的文字類的文章多方面的對(duì)學(xué)生的文字類的熏陶。從而提升學(xué)生的語(yǔ)言的運(yùn)用能力和語(yǔ)言文字的理解能力。這種從根本層面上的對(duì)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提升是最為直接簡(jiǎn)單的方法之一。也成功的為小學(xué)生的文學(xué)類的學(xué)習(xí)打下牢實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2提高學(xué)生語(yǔ)文作文的寫作的水平

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其中占為比重最大的一個(gè)方面就是語(yǔ)文的作文方面的分量。在小學(xué)語(yǔ)文的日常文學(xué)賞析等課堂之上所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系靈活的運(yùn)用到學(xué)生的寫作過(guò)程當(dāng)中，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)，從而使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，加以改正，從而得到更大的提升。

1.3表達(dá)學(xué)生的情感表現(xiàn)能力

在小學(xué)的語(yǔ)文的教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師主要是通過(guò)講解文學(xué)知識(shí)來(lái)讓學(xué)生充分全面的了解學(xué)習(xí)文章，尤其是在飽含感情的文學(xué)作品當(dāng)中，讓學(xué)生理解作品的思想感情是最主要的一個(gè)部分。文字是最直接表達(dá)人或物的思想情感的主要方式之一。長(zhǎng)時(shí)間的接觸文學(xué)方面的知識(shí)，可以大方面的從根本提升小學(xué)生文學(xué)的修養(yǎng)。

2新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)素養(yǎng)提升策略

2.1小學(xué)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)

在新時(shí)期的小學(xué)的高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中，全方面的提升教師的文學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵的步驟?；谛W(xué)生活潑好動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的特點(diǎn)，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)，多方面使學(xué)生耳濡目染文學(xué)知識(shí)水平，從而間接性的提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，語(yǔ)文教師在對(duì)一首古詩(shī)進(jìn)行一次充分而系統(tǒng)的講解之后，學(xué)生過(guò)一段時(shí)間肯定會(huì)將其忘記的干干凈凈。但是當(dāng)語(yǔ)文教師將古詩(shī)掛在嘴邊，天天與學(xué)生溫習(xí)古詩(shī)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)更加容易的讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一個(gè)新的理解，并且使學(xué)生更加的熱愛(ài)這種文學(xué)知識(shí)。

2.2小學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)化與情景教學(xué)

當(dāng)今的中國(guó)是世界上的發(fā)展大國(guó)之一，科技是我國(guó)主要的發(fā)展力量之一，這使我國(guó)的課堂教學(xué)進(jìn)行情景模式化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。通過(guò)一些視頻、動(dòng)畫、演講等多個(gè)方面讓學(xué)生更加系統(tǒng)全面的了解我國(guó)古代的文化水平，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)當(dāng)中的樂(lè)趣，進(jìn)一步的使學(xué)生提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。例如，在講《木蘭辭》當(dāng)中的木蘭從軍的過(guò)程當(dāng)中，可以進(jìn)行動(dòng)畫的情景教學(xué)，使得木蘭替父從軍、驍勇善戰(zhàn)還有回家的喜悅的多個(gè)方面所飽含的感情躍然紙上。讓學(xué)生更加喜歡這類文學(xué)作品，從而達(dá)到提升學(xué)生內(nèi)在的文學(xué)修養(yǎng)的目的。

2.3小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)改革

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)當(dāng)中的文學(xué)素質(zhì)展示的活動(dòng)中的融入是教育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中的多形式的學(xué)習(xí)的方法。這樣多種形式的切入到文學(xué)素養(yǎng)的滲透教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵形式。新課標(biāo)的落實(shí)，會(huì)讓教師以不同種方式的教學(xué)從中選出最優(yōu)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂生活，豐富生活的多樣性。例如，多種關(guān)于文學(xué)素養(yǎng)的小組競(jìng)賽活動(dòng)可以多多增進(jìn)小組的成員的默契程度。文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽可以評(píng)選出全能文學(xué)小組，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和從小培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。從而幫助學(xué)生積極熱情的參加文學(xué)活動(dòng)，從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.4小學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的適當(dāng)布置

小學(xué)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中的教學(xué)的任務(wù)在使小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析的過(guò)程當(dāng)中是占有極大的比重的。尤其是在小學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品當(dāng)中的情感的分析，優(yōu)美復(fù)雜地方的賞析等，都是在考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解滲透能力。同時(shí)也包括對(duì)于文學(xué)作品教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)等方面的問(wèn)題都是可以在課堂的任務(wù)當(dāng)中進(jìn)行的，從而多方面的使學(xué)生更加的接近學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提高。要先于學(xué)生充分了解課堂內(nèi)容;要規(guī)劃好每個(gè)課堂環(huán)節(jié)的時(shí)間，避免完不成課時(shí)目標(biāo)的情況出現(xiàn);對(duì)重難點(diǎn)的講課時(shí)間的合理安排，避免學(xué)生疑問(wèn)遺留情況出現(xiàn)。

3總結(jié)

在新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，多方面的增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要的教學(xué)的目標(biāo)。不斷的將課堂當(dāng)中的方式途徑進(jìn)行改革，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的自我途徑進(jìn)行改革，為學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，帶領(lǐng)小學(xué)生豐富日常的文學(xué)生活，潛移默化的進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的提升。增加小學(xué)生的文學(xué)作品的閱讀量。

參考文獻(xiàn)

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