楊其宇

摘 要：二年級階段的學習正是為學生將來的學習打基礎的時期，因此這個階段的教學得到了教師家長和學生很大的關注和重視。語文在小學教學中占據了半壁江山，而作文又是語文教學中的重中之重，作文是十分需要基礎的，小學低年級的寫話訓練就是作文的啟蒙訓練和基礎教學。寫作訓練教學的效果對之后學生的寫作有著很大的影響，如若寫話是一塊塊磚頭，那寫作作文的成篇則是萬丈高樓。

關鍵詞：二年級語文;寫話訓練;路徑探析

引言：

學生的書面表達能力其實從學生學話的階段就在慢慢培養(yǎng)，不過在牙牙學語階段主要培養(yǎng)的是口語表達能力，之后的教學讓學生學會將口語表達和書面表達互化，這是語言性學科的必經階段。在整個的語文學習生涯中都離不開書面表達，所以教師必須深刻鉆研小學低年級階段的寫話能力培養(yǎng)課題，結合本班學生的實際情況，制定多樣的教學方法，提高學生對語文寫話的興趣，為學生之后的語文學習提供良好的基礎保障。

一、引發(fā)興趣，提高欲望

剛步入小學的二年級學生第一次碰到寫話學習，認識度不夠，表達能力不足讓學生對寫話練習提不起來興趣。教師應該更新教學環(huán)節(jié)，尋求新穎多樣的教學方法[1]。在二年級下冊《找春天》一文的教學中，教師可以利用多媒體，備案一些四季的圖畫，讓學生找一找認一認，教師可以問學生“四季爺爺讓同學們幫助找找春姑娘，以下這些圖片哪些是春天的特有的情景呢，你怎么確定這就是春天呢，用一句話來向四季爺爺證明這就是春姑娘”學生瞬間來了興趣，學生可能會說“第二個是，因為有柳樹，樹枝長長的是春姑娘的頭發(fā)”，又有學生說了“夏天也有柳樹的，不一定就是春姑娘?！睂W生你一言我一語的討論起來，不僅學生的興趣被帶動起來了，學生的思考能力表達能力也在提升。教師可以用學生喜歡的卡通多彩的形象繪圖來提高學生興趣，帶動學生表達和學習的欲望就可以很好的解決低年級學生的注意力集中時間短這個問題。除了充分的利用多媒體教學，教師也可以組織自我介紹，詞語接龍，手工作品展，游戲等教學活動帶動學生情緒，提高課堂參與度[2]。在二年級人教版課本《我選我》一課的教學中，教師可以組織《我選我演講》，讓每位同學都像課文里的同學一樣，選自己一次，用三句話說出理由，學生都會認真思考并好好準備自己的上臺簡短演說。多樣的活動，多樣的情景，讓學生在玩中學，這樣不僅引發(fā)了學生對寫話的興趣，還提高了進行此類活動的上課欲望，使教學效果大幅提高。

二、模仿寫話，基礎儲備

小學二年級的學生情感儲備，生活經驗，文化知識都很缺乏，對其進行寫話訓練，學生很難接受會感到無聊枯燥[3]。但是不要忘了孩子的天性就是模范，我們要充分的利用好這點。在語文學習中的模仿其實就是仿寫。學生覺得寫話難無非就是不知道寫什么，從哪里下手，而仿寫就會給學生提供這個方法，告訴學生應該怎么做得同時讓其看到寫話的魅力，語文文字的魅力。在二年級下冊課本《日月潭》的學習中，教師可以讓學生試著仿寫文中“湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”句子。什么有什么，把什么分成兩半，什么像什么，叫什么;什么像什么，叫什么。剛開始學生可能在仿寫中有不按句式，詞語不恰當，邏輯不通，甚至有仿寫一半的情況，教師不應指責或批評，而應該引導學生仿寫成功，并適時鼓勵“寫的很棒，老師都沒想到”“很不錯”等， 這可以很大的提高學生的自信心，不再懼怕寫話，慢慢的就會仿寫了，詞語句式等的儲備讓寫話也變得簡單起來了。在仿寫過程中，教師可以多進行修辭手法仿寫，這種仿寫會讓寫話變得生動起來，也會讓學生感到有趣，在輕松的氛圍中，通過仿寫進行基礎儲備，為寫話和之后的寫作打下良好的基礎。

三、編寫想象，思維擴展

許多學生直到高中參加高考，對寫作文還是感到困難，覺得無話可寫，無話可說。甚至有人總結說當代學生的三怕，其中有一怕就是怕寫作文。造成這種現象的大部分原因就是學生的想象力不夠，思維能力不足[4]。教師要在教學中多多開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中借助想象提高寫話能力。在人教版二年級《坐井觀天》的學習中，讓學生看著課本上生動的彩色插圖并結合文中最后小鳥說的話“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧?！弊寣W生進行續(xù)寫。通過課本圖片讓學生提高觀察力，通過文末續(xù)寫讓學生提高想象力，在觀察力和想象力的作用下，學生有話可說，有話可寫。有的學生可能會寫青蛙跳出了井口，他會看到什么，會說些什么。也有的學生會寫青蛙一直沒有出去。不僅續(xù)寫了故事，學生也會帶入自身情感想法，寫出自己對青蛙和小鳥對話的感覺和想法。教師要根據學生的續(xù)寫情況給予相應的寫話指導，在肯定學生的寫話內容同時給出建議。教師也可以學生看圖寫故事，給出一幅圖畫，先讓學生觀察五分鐘，老師引導學生說出大概主題，接著就教給學生自由發(fā)揮想象寫故事。學生編寫的故事可能會遠遠超過教師的想象。學生的語文思維插上想象的翅膀后將會有一片思維的新天地。

四、結束語

在小學教改的貫徹深入中，寫話訓練在語文教學中的地位越來越高，寫作訓練在語文學習、作文寫作中的影響也越來越明顯。可以說寫話訓練就是語文寫作的一面明鏡，二年級的寫話訓練就是為以后的語文寫作打基礎。教師要通過多樣精彩的課堂活動提高學生寫話興趣，引起學生說話和寫話的欲望，要知道寫作是語文學習能力和語文素養(yǎng)最直接的表達。因為學生的年齡階段特點和每個學生的性格、成長環(huán)境等的不同，學生寫話水平內容各異，教師應不斷給與學生鼓勵和指導，不要去否定學生，學生要在輕松自由的氛圍中保持靈性，這也是以后寫出佳作的必要條件。教師要找到適合學生寫話訓練的有效途徑，循序漸進的訓練，提高學生寫話能力的同時也提高了學生的語文學習綜合能力。

參考文獻：

[1]劉尤春.城鄉(xiāng)小學語文低段寫話教學的問題及解決[J].神州，2017（23）：155-155.

[2]朱春梅.探析小學低年級語文寫話教學的有效性提升路徑[J].都市家教月刊，2017（7）：277-277.

[3]李秀遠.提升小學低年級學生寫話水平的實踐與探究[J].小學生作文輔導（上旬），2017（1）：33-33.

[4]莊婕.淺談小學低年級語文有效寫話訓練策略[J].新校園：中旬刊，2018（12）：72-72.