劉樹梅

摘 要：當(dāng)今時代，我國經(jīng)濟文化力量在極大程度上實現(xiàn)穩(wěn)步前進，良好的教育在其中起到積極有效的推動作用，但是在實際教育教學(xué)過程中仍然存在部分學(xué)生無法正確認識未來發(fā)展方向，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強烈的抵抗心理。如何能夠有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)“抵抗型學(xué)生”學(xué)習(xí)動機成為當(dāng)前亟待解決的問題。為此，本文將根據(jù)該類學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點、激發(fā)學(xué)習(xí)動機可采取的策略展開全方位詳細的研究。

關(guān)鍵詞：抵抗型;學(xué)生;學(xué)習(xí)動機;策略;研究

1、 針對“抵抗型學(xué)生”學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的探析

1.1缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)

通常情況下，高中階段的學(xué)習(xí)具有科目繁多、學(xué)業(yè)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時間緊密的特點，由于學(xué)生一時無法接受較為繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān)往往會產(chǎn)生抵抗心理，從而致使其無法正確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，僅僅是按部就班的上課并不能真正的掌握大量知識，再加上學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，更加致使其學(xué)習(xí)規(guī)劃不合理，學(xué)習(xí)動力也會因此而受到影響。

1.2缺乏學(xué)習(xí)信心

高中階段學(xué)習(xí)也存在一定的封閉性、緊張性，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不理想漸漸會產(chǎn)生消極心理，缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)情緒也逐漸低迷，甚至有可能長期處于喪失學(xué)習(xí)動力時期。在學(xué)習(xí)信心缺失的情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性將會大大降低，使其產(chǎn)生嚴重的抵抗行為并成為“抵抗型學(xué)生”。

2、 針對有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機策略的探究

2.1引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活

現(xiàn)階段，高中學(xué)生能夠在一定程度上對自我展開合理的認知分析，但是長期處于學(xué)習(xí)低谷期會嚴重影響學(xué)生的判斷能力，使其對自我能力產(chǎn)生較大的懷疑，甚至對學(xué)習(xí)抱有較強的反抗心理。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，教師應(yīng)根據(jù)“抵抗性學(xué)生”心理發(fā)展特點針對性的進行引導(dǎo)，在教學(xué)活動中更加關(guān)注此類學(xué)生身心發(fā)展情況，積極發(fā)展其優(yōu)勢，逐漸改善劣勢。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特長，進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更加有助于合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)將會在極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使其主動投入學(xué)習(xí)環(huán)境中。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點合理安排學(xué)習(xí)時間，加強時間管理，強烈的學(xué)習(xí)動機與時間之間存在著密不可分的聯(lián)系，因此學(xué)生更應(yīng)該制定嚴格周密的計劃，確定近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長期發(fā)展目標(biāo)，并依據(jù)自己學(xué)科知識掌握程度合理安排不同科目的學(xué)習(xí)時間[3]。

2.2幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，增強學(xué)習(xí)信心

首先，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，切實增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心可以有效的激發(fā)“抵抗型學(xué)生”學(xué)習(xí)動機。當(dāng)前情形下，該類學(xué)生學(xué)習(xí)動力普遍較低，其中存在的主要原因是其尚未樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，因此，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)觀念，正確認識所學(xué)的課程知識，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校開設(shè)的課程產(chǎn)生較強的認同感，并且明確其中存在的價值意義，從而積極的進行自我激勵，學(xué)會歸納總結(jié)自身的優(yōu)缺點，在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升學(xué)習(xí)信心，加強自我效能感。同時，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，在學(xué)習(xí)生活過程中遇到困難時要引導(dǎo)其展開自我調(diào)整，及時進行反思，只有這樣才會不斷進步，形成較強的學(xué)習(xí)信心，從而增強“抵抗型學(xué)生”的學(xué)習(xí)動機[2]。

2.3優(yōu)化校園教學(xué)文化氛圍

有效激發(fā)“抵抗型學(xué)生”的學(xué)習(xí)動機不僅僅依靠學(xué)生自身的努力，學(xué)校應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生全面健康發(fā)展，為此，要不斷提高學(xué)校現(xiàn)有的文化建設(shè)水平，塑造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。豐富的校園文化能夠在一定程度上對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的實際情況，并且結(jié)合高中階段學(xué)生特點不斷豐富校園文化。高級中學(xué)應(yīng)該按照現(xiàn)階段高中教育特點，以地方實際教學(xué)情況出發(fā)明確辦學(xué)宗旨，突出教學(xué)特色激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行表揚，使其樹立學(xué)習(xí)榜樣以此來影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生受到鼓舞自然會帶動“抵抗性學(xué)生”的學(xué)習(xí)動力。除此之外，學(xué)校要樹立創(chuàng)新意識，不斷結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展特色積極變革管理制度，使校園文化制度創(chuàng)新發(fā)展，切實提高制度執(zhí)行力度[1]。

2.4構(gòu)建靈活多元的教學(xué)課程

在學(xué)習(xí)任務(wù)較重的高中學(xué)習(xí)階段，靈活化、多元化、高效化的教學(xué)課程將會在極大程度上切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是能夠有效的激發(fā)“抵抗型學(xué)生”的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)活動中要注重課程內(nèi)容的吸引力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的融入課堂環(huán)境中，為此教師在授課過程中要合理制定教學(xué)計劃、教學(xué)模式，有效利用科學(xué)合理的教學(xué)策略，例如：在高中語文教學(xué)課堂中創(chuàng)建“任務(wù)情境”引發(fā)學(xué)生求知欲，教師針對“抵抗型學(xué)生”對太空感興趣特點，在《飛向太空的航程》一課中，組織學(xué)生動手制作太空飛船模型、火箭模型等，使其充分發(fā)揮自身想象力利用廢舊物品開展手工制作，這一教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的重大變革，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的動力、興趣，還可以在極大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動手能力，讓學(xué)生了解到語文課堂不止是學(xué)習(xí)語言文字的課堂，還是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂。

結(jié)束語

通常情況下，正向的學(xué)習(xí)動機可以有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段形成良好的學(xué)習(xí)觀念，樹立自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為其實現(xiàn)不斷激發(fā)自身潛能。要想有效的激發(fā)“抵抗型學(xué)生”的學(xué)習(xí)動機，必須要充分了解該類學(xué)生的性格特點，只有以學(xué)生的實際情況出發(fā)才能真正找出學(xué)生的問題所在，從而制定科學(xué)合理的策略使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，為進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳晨.高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)階段學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略初探[J].北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，33（04）：61-65.

[2]陳倩，冉晶晶.貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略探究——以信息技術(shù)課程為例[J].北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，34（04）：39-42.

[3]劉怡.學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)的課程實施策略研究——基于高效課堂模式[J].課程教育研究，2017（30）：21-22.