胡云峰

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)的教育在不斷的改革，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生教育是未來(lái)教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)六年級(jí)學(xué)生階段，六年級(jí)是一個(gè)承上啟下的學(xué)習(xí)階段，也是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生向初中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨著新課程的不斷改革，對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平要求也越來(lái)越高。在表達(dá)作文的詞意上，六年級(jí)的學(xué)生明顯應(yīng)該高于其他小學(xué)六年級(jí)學(xué)生年級(jí)的學(xué)生。因此，教師在訓(xùn)練六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的過(guò)程中，應(yīng)該有所針對(duì)、分類(lèi)地提高他們的寫(xiě)作水平。在平時(shí)的練習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作出現(xiàn)的問(wèn)題制定相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生;寫(xiě)作水平;方法

引言

作為寫(xiě)作訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)改可以有效促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)效果的提升，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)改提出了更高的要求，作為教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)改習(xí)慣和能力，引導(dǎo)他們開(kāi)展自我評(píng)改、相互評(píng)改，交流討論寫(xiě)作心得，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。教師要打破以往只依靠教師評(píng)改學(xué)生作文的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓他們參與寫(xiě)作評(píng)改，提高寫(xiě)作評(píng)改效率。

1要給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)需要的情景

情景教學(xué)是為學(xué)生提供第一手材料的重要途徑。老師給學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)需要的情境，學(xué)生因需要而說(shuō)話(huà)，因需要而寫(xiě)文章，目的明確、讀者對(duì)象明確，自然就沒(méi)有什么“沒(méi)啥可寫(xiě)”的問(wèn)題了。例如：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生低年級(jí)的表達(dá)，如果教師只局限在教材指定的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，學(xué)生會(huì)在不熟悉的情境中生硬的編造，況且教材中的情景多數(shù)學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)，讓他們照著圖畫(huà)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)是很困難的。但如果教師變換角度，把教材中的東西變?yōu)閷W(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，將這些東西帶進(jìn)課堂，作為說(shuō)話(huà)素材，讓學(xué)生看著比較熟悉的事物說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，問(wèn)題便迎刃而解了?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)生活實(shí)際談?wù)勈虑榈慕?jīng)過(guò)、描述細(xì)節(jié)、表達(dá)內(nèi)心感受等。

2運(yùn)用多媒體，激發(fā)寫(xiě)作欲望

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生之所以寫(xiě)作欲望不夠強(qiáng)烈，和自身寫(xiě)作能力不足有直接的關(guān)系，和學(xué)生的寫(xiě)作主體未得以有效凸顯也有直接關(guān)系。為此，在小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生明確感知到自己的主體地位，逐漸從被動(dòng)的寫(xiě)作向主動(dòng)的寫(xiě)作轉(zhuǎn)變，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如在寫(xiě)作“小動(dòng)物”相關(guān)的作文時(shí)，由于學(xué)生大腦中并無(wú)寫(xiě)作方向，所以寫(xiě)作欲望并不強(qiáng)烈。此時(shí)教師就可以利用多媒體，為學(xué)生展示多個(gè)動(dòng)物的生活狀態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的生存狀態(tài);向?qū)W生展示小狗、小貓們可愛(ài)的一面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物在日常生活中給我們帶來(lái)的歡樂(lè);展示動(dòng)物遭到捕獵的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)此種行為進(jìn)行批判……相信在多媒體教學(xué)技術(shù)的輔助之下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性會(huì)得到凸顯，而且學(xué)生的寫(xiě)作視野會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，寫(xiě)作欲望會(huì)被最大限度地激發(fā)，從而主動(dòng)去搜集資料，能夠?qū)懗龈咛厣膬?yōu)秀作文。

3引導(dǎo)學(xué)生積累足夠的素材

阻礙學(xué)生寫(xiě)作水平提高最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生寫(xiě)不出字?jǐn)?shù)，在寫(xiě)作時(shí)總會(huì)抓耳撓腮。這主要是學(xué)生缺乏豐富的素材，沒(méi)有一定的語(yǔ)文功底。因此，教師可以從素材方面著手，從不同時(shí)刻、不同地點(diǎn)讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以此豐富閱歷。學(xué)生積累素材的渠道主要是體驗(yàn)生活和廣泛閱讀。在體驗(yàn)生活方面，就要求教師在平時(shí)的寫(xiě)作中，多將學(xué)生帶出課堂，多讓學(xué)生接觸大自然，接觸生活中發(fā)生的事情。寫(xiě)作教學(xué)并不是只在課堂中才能完成的，在課外、校外所起到的效果可能會(huì)強(qiáng)烈。教師增長(zhǎng)學(xué)生生活中的見(jiàn)識(shí)主要的方法就是布置平時(shí)作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)日記。在寫(xiě)日記中，學(xué)生的字?jǐn)?shù)是不限制的，學(xué)生完全有感而發(fā)，并且文體也沒(méi)有限制，學(xué)生想如何寫(xiě)就如何寫(xiě)。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)逐漸多加關(guān)注生活中的小細(xì)節(jié)，也會(huì)逐漸參與實(shí)踐活動(dòng)中。在廣泛閱讀方面，就是教師在課堂中要求學(xué)生多閱讀書(shū)籍，閱讀優(yōu)秀的作品。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，主要是提高自己的文字功底，學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀時(shí)，應(yīng)該幫助他們養(yǎng)成良好的摘錄筆記的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生閱讀到優(yōu)秀的句子和段落時(shí)，就將它們摘抄到筆記本中。同時(shí)，他們?cè)陂喿x中，不僅僅是簡(jiǎn)單地閱讀，而是要認(rèn)真思考，思考書(shū)籍中作者表達(dá)感情所用的技巧，或者描述人物所用到的寫(xiě)作方法。只有這樣，學(xué)生的廣泛閱讀才能起到效果，才能在以后的寫(xiě)作真正發(fā)揮作用。

4指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧

學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，不僅需要教師改善教學(xué)方式，積累豐富的素材，還需要掌握一個(gè)的寫(xiě)作技巧，并且不斷熟悉，做到下筆如有神。學(xué)生將寫(xiě)作技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中，能夠使得作文真正升華。寫(xiě)作技巧主要包括表達(dá)技巧、修辭技巧、表現(xiàn)手法。修辭技巧主要有比喻、借代、夸張、對(duì)偶、擬人等。表現(xiàn)手法主要有聯(lián)想、對(duì)比、襯托、前后照應(yīng)、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、融情于景等。學(xué)生不僅要熟知這些寫(xiě)作技巧，還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用。這就表明教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，使得學(xué)生在運(yùn)用中逐漸養(yǎng)成內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)句規(guī)范、書(shū)寫(xiě)正確的習(xí)慣。在以往的寫(xiě)作中，學(xué)生經(jīng)常使用成語(yǔ)，認(rèn)為多使用成語(yǔ)能夠增添作文的華麗度。其實(shí)不然，許多學(xué)生在思考該如何使用成語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)在一定程度上限制自己的語(yǔ)言邏輯性，更加無(wú)法下筆。最主要的是，學(xué)生使用成語(yǔ)存在濫用的現(xiàn)象。學(xué)生由于對(duì)成語(yǔ)的不理解，獲取成語(yǔ)的渠道也有限，使得他們很容易用錯(cuò)成語(yǔ)。為此，教師應(yīng)該盡量減少學(xué)生使用成語(yǔ)的次數(shù)，引導(dǎo)他們正確的句子。

5注重過(guò)程性寫(xiě)作評(píng)改

在開(kāi)展寫(xiě)作評(píng)改的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重過(guò)程性寫(xiě)作評(píng)改;不要隨意批評(píng)學(xué)生，用平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，從學(xué)生的角度去評(píng)改他們的作文。針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的作文采用直觀、生動(dòng)的評(píng)改方式呈現(xiàn)評(píng)改結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師需要基于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，從多角度著手，提出創(chuàng)新兼具趣味性的方法，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作自信，積累豐富的寫(xiě)作素材與知識(shí)，寫(xiě)出更多情感真實(shí)、內(nèi)容新穎的優(yōu)秀作文。

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