劉以琨

摘 要：生命觀念是高中生物培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的一個(gè)部分，也是其中重要的一個(gè)內(nèi)容。通俗來(lái)說(shuō)，發(fā)展高中學(xué)生生物生命觀念就是在推動(dòng)高中生物核心素養(yǎng)的發(fā)展，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的生物方面的核心素養(yǎng)。要想促進(jìn)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，就需要高中生物老師首先發(fā)展學(xué)生的生命觀念，才能促進(jìn)核心素養(yǎng)中其他三個(gè)方面的推進(jìn)。因此，本文將重點(diǎn)探討高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生生命觀念的具體策略，以此種辦法來(lái)期望高中生物老師對(duì)生物核心素養(yǎng)引起重視。

關(guān)鍵詞：高中生物;生命觀念;核心素養(yǎng)

前言

不管是素質(zhì)教育還是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展其能力，所以講解高中生物基礎(chǔ)知識(shí)是老師教學(xué)的首要任務(wù)。然后，為了進(jìn)一步的加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師需要在講解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的生命觀念。老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)發(fā)展學(xué)生的生命觀念，根據(jù)合適的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)轉(zhuǎn)化成生命觀念。通過(guò)發(fā)展學(xué)生的生命觀念來(lái)深化高正生物的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的理解其中的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物知識(shí)的時(shí)候引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的生命觀念

學(xué)習(xí)生物的首要目標(biāo)就是要學(xué)生熟練掌握其中的理論知識(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生深入理解生物的內(nèi)涵。生物課本中的知識(shí)都是經(jīng)過(guò)不斷的加工最終形成最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以老師可以在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，促進(jìn)學(xué)生理解生物的生命現(xiàn)象。

比如，在學(xué)習(xí)第一課《走進(jìn)細(xì)胞》的時(shí)候，老師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“一切生命活動(dòng)都是建立在細(xì)胞活動(dòng)的基礎(chǔ)上”，老師要引導(dǎo)學(xué)生探索細(xì)胞的生命活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生了解生物生命的活動(dòng)形式，從而發(fā)展學(xué)生的生命觀念。老師要運(yùn)用有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面理解細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞的生命活動(dòng)。老師在了解了學(xué)生對(duì)細(xì)胞的活動(dòng)的掌握情況之后，就要引入生物的生命活動(dòng)的內(nèi)容，然后老師才能進(jìn)一步的講解有關(guān)生命觀念的內(nèi)容。

借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的生命觀念

實(shí)驗(yàn)是學(xué)科中的重要部分，很多生物課本中的概念都是來(lái)自于不斷的實(shí)驗(yàn)得出的，所以老師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解相關(guān)概念的原理。比如，在學(xué)習(xí)第一課有關(guān)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的時(shí)候，老師由于細(xì)胞屬于微觀的生物，人們不借助于有關(guān)器材是不會(huì)知道細(xì)胞的形態(tài)的。因此，這就需要老師為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，用具體的物體來(lái)給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，讓學(xué)生充分的理解細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞的相關(guān)生命活動(dòng)形式。

然后，老師還可以準(zhǔn)備一些相應(yīng)的工具讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，比如，細(xì)胞是生物界中的基本單位，那么老師就可以準(zhǔn)備心肌細(xì)胞的模型;組織是比細(xì)胞要高一層次的結(jié)構(gòu)，老師也要準(zhǔn)備心肌組織。

通過(guò)實(shí)踐樹立學(xué)生生命觀念

老師不僅要在生物教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，還需要老師為學(xué)生提供自主實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在真正的實(shí)踐中感受到生命觀念，發(fā)展學(xué)生良好的生命觀念。因此，高中生物老師不僅要講授課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，給學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)空間，給學(xué)生提供齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。促進(jìn)學(xué)生積極的參與實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索生物問(wèn)題的能力，又可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的生命觀念，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度。

例如，還是在有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，為了加深學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的理解程度，老師可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里自己對(duì)生命系統(tǒng)進(jìn)行一個(gè)排序。其中，老師可以在這過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，那就是開展生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的排序比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確的排出生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，其中前三名將會(huì)得到老師的神秘獎(jiǎng)勵(lì)。開展游戲化的教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增加學(xué)生的興趣，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的理解能力，有助于老師培養(yǎng)學(xué)生良好的生命觀念。

聯(lián)系生活中的例子發(fā)展學(xué)生良好的生命觀念

老師不僅要仔細(xì)講解課本中的實(shí)驗(yàn)例子，讓學(xué)生充分的理解其中的原理，還需要老師將課本中的概念聯(lián)系到生活中去，結(jié)合生活中常見的例子來(lái)開展有效的教學(xué)活動(dòng)。生物與我們的生活息息相關(guān)，所以老師要恰當(dāng)?shù)倪x擇生活中的例子來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念的靈活運(yùn)用。有關(guān)植物的生長(zhǎng)情況，老師可以組織學(xué)生觀察學(xué)校中的樹木的成長(zhǎng)。有感葡萄酒的釀造的知識(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察平時(shí)家里釀酒的過(guò)程。這些生活中隨處可見的事情都與生物有關(guān)系，老師應(yīng)該要合理的運(yùn)用，從而發(fā)展學(xué)生良好的什生命觀念。

結(jié)語(yǔ)

生命觀念是高中生物培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的一個(gè)部分，也是其中重要的一個(gè)內(nèi)容。所以，高中生物老師應(yīng)該要重視培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，保證在生物教學(xué)中可以促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。老師需要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物知識(shí)的時(shí)候引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的生命觀念，還要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的生命觀念，通過(guò)實(shí)踐樹立學(xué)生生命觀念，最后老師還要聯(lián)系生活中的例子發(fā)展學(xué)生良好的生命觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]梁剛，路遙.高中生物教學(xué)發(fā)展學(xué)生生命觀念的教學(xué)策略[J].名師在線，2019（30）：54-55.

[2]黃旭倩. 高中生物大概念教學(xué)中生命觀念培養(yǎng)的研究[D].福建師范大學(xué)，2018.

[3]王萍. 高中生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀及其提升的課堂教學(xué)策略[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.