林燕

摘 要：幼兒階段是提高語言能力的關(guān)鍵時期，對幼兒今后的成長和發(fā)展有著重要影響。為了提高語言教學活動的效果，營造出濃厚的語言氛圍，激發(fā)幼兒運用語言表達意愿和情感的興趣，教師可以將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合。游戲化教學既符合幼兒的年齡特點，也能調(diào)動幼兒的學習積極性，對提高幼兒的語言運用能力有很大幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學活動;游戲活動

隨著教育領域的改革，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了幼兒的發(fā)展要求，單一、陳舊的教學活動也無法激發(fā)起幼兒的語言興趣。因此，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新語言教學活動。i，}游戲是幼兒都能接受的活動形式，能夠創(chuàng)設出輕松、愉悅的環(huán)境，而且游戲化教學能夠調(diào)動起幼兒的學習自主性，幼兒自愿參與到教學中，有利于幼兒語言教學效率的提高。

一、當前幼兒園語言游戲化教學的現(xiàn)狀分析

目前，很多幼兒園教師在開展語言教學時缺乏正確的游戲理念，導致很多教學中出現(xiàn)了非常嚴重的游戲程序化現(xiàn)象，使得幼兒語言游戲化教學效率也十分低下。

1.1幼兒教師缺乏正確的游戲理念

當前，很多幼兒園教師都是從師范院?；蛘吒黝惵殬I(yè)院校出來的學生，他們大多接受的是一板一眼的專業(yè)教學，掌握的是各類正規(guī)化的教育理念，缺乏對于當前幼兒群體的清醒認識，更缺乏正確的游戲理念。體現(xiàn)在幼兒園語言教學中，很多幼兒教師將游戲化教學視為課堂教學的調(diào)劑品，在游戲教學目標、內(nèi)容和標準上缺乏科學的認識，導致很多幼兒園語言游戲化教學成了學生的游玩活動，失去了游戲化教學的本來目的。

1.2教學中游戲程式化現(xiàn)象嚴重

在幼兒園語言教學中，需要教師根據(jù)不同年齡段幼兒特征制定教學內(nèi)容，組織幼兒開展不同環(huán)節(jié)的學習活動。教師在教學前需要對甸個部分進行事無巨細的研究規(guī)劃，從而能夠根據(jù)課堂教學的不同狀況制定相應的教學課件。雖然這種? “備課式課堂教學”能夠幫助教師制定下詳細的教學課件，但是也違背了幼兒自由活潑的天性，失去了游戲化教學的趣味性。

二、利用游戲活提高幼兒語言表達能力的有效措施

1.構(gòu)建良好的游戲化環(huán)境，激發(fā)幼兒語言表達的愿望

由于幼兒各方面發(fā)展的不成熟，很容易受到環(huán)境和氛圍的影響，良好的游戲化環(huán)境能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒積極主動地投人到游戲中，鍛煉幼兒的語言能力。首先，教師需要為幼兒提供一個干凈、整潔的學習環(huán)境。其次，教師可以準備一些幼兒喜歡的玩具和植物，根據(jù)游戲內(nèi)容在墻上粘貼圖案，增強學習環(huán)境對幼兒的吸引力，從而提高語言教學的效果。例如，在“什么動物吃什么”的語言活動中，教師可以在教室增加大自然的氣息，在墻上粘貼上小鴨子、小雞、小狗等小動物們的頭像和相應的食物。接著，組織角色扮演的教學游戲，讓幼兒帶上小鴨子、小雞和小狗的頭飾假裝敲門，教師帶領其他幼兒跟“小動物們”問好，讓扮演小動物的幼兒模仿小鴨子、小雞和小狗的叫聲，教師提問幼兒它們喜歡吃什么，以此來鍛煉幼兒的語言能力。最后，再用學唱兒歌的形式帶領幼兒復習游戲活動中學到的知識，增強幼兒對語言教學的興趣，并且學習到不同動物的叫聲，了解他們愛吃的食物，學會控制語言的節(jié)奏，有效提高幼兒的語言能力。

在自主游戲中，教師要明確幼兒是游戲的主人，確保游戲擁有一個寬松、自由的氛圍，這樣才能激發(fā)幼兒語言表達的愿望，滿足其語言表達的內(nèi)在需求。例如，在小班自主游戲“花園里的秘密”中，教師對幼兒的游戲行為進行觀察和記錄，但不對其游戲行為有過多干涉。期間，幼兒自由地對花園里的蟲蟲草草進行“我的神奇發(fā)現(xiàn)”活動。比如，樂樂拿著放大鏡發(fā)現(xiàn)了大樹周圍有一群小螞蟻，他開心地說：“哇，這里有好多螞蟻寶寶?！辩麋髂弥嫲?、畫筆，發(fā)現(xiàn)了一朵黃色的小花，她高興地說：“嘻嘻，我喜歡黃色的花花……”孩子們在寬松的游戲氛圍中，按照自己的意愿進行游戲，大膽用語言表達自己的所見、所想。

2.創(chuàng)新游戲教學理念，適當開展游戲化教學

在幼兒園語言教學中，教師必須充分了解3-6歲學生的詞匯掌握能力和語言組織能力，通過游戲化教學來提高幼兒語言教學效率，有效降低語言教學難度，讓幼兒在寓教于樂的教學氛圍中學會語言運用技巧。例如：在幼兒園中班語言教學《城里來了大恐龍》的課堂教學中，教師可以制作翼龍、霸王龍、鐵甲龍、梁龍的恐龍面具，認真準備與恐龍有關(guān)的圖片、實物和教學情景，組織甸個幼兒帶上恐龍面具來上臺表演，將簡單的恐龍游戲活動轉(zhuǎn)化成繪聲繪色的課堂講述，從而能在游戲化的教學氛圍中開展談話活動和講述活動，保證大班幼兒“勇于在眾人面前講話”“能根據(jù)恐龍故事的部分情節(jié)或圖片線索猜測游戲情節(jié)的發(fā)展”“對聽過的恐龍故事來表達自己的看法”，從而能夠在創(chuàng)新的游戲教學中深化語言領域的教學內(nèi)容，提高大班幼兒的口語表達能力和語言組織能力。

3.結(jié)合實際設計游戲內(nèi)容

幼兒園內(nèi)有不同年齡的幼兒，每個階段幼兒需要掌握的知識和能力不同，教師要正確區(qū)分幼兒的學習需求，結(jié)合幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律設計合理的游戲內(nèi)容，才能夠提高幼兒對語言學習和運用的興趣，增強語言教學的效果。例如，小班的幼兒剛剛進人幼兒園，還沒有進行過系統(tǒng)的學習，對一些教學內(nèi)容都不太適應，因此，教師需要結(jié)合幼兒的興趣愛好，設計富有童趣的游戲活動，如森林開會、小動物做客等，讓幼兒初步接觸語言教學。中班的幼兒已經(jīng)具備了基礎語言知識，可以提高幼兒的語言能力，使幼兒能夠正確表達自己的想法和意愿。大班的幼兒已經(jīng)有了一定的語言能力，教師要幫助幼兒運用語言與他人進行溝通交流。例如，在中班“問路“的語言教學中，教師可以開展講故事的游戲活動，先為幼兒講述鼠先生問路的故事，讓幼兒學會運用禮貌用語，再讓幼兒說一說自己在生活中的問路經(jīng)歷，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，增強幼兒說話的連貫性和邏輯性。

4.善于觀察幼兒表現(xiàn)，充分利用游戲化資源

根據(jù)3-6歲幼兒的學習特征與發(fā)展指南，要求幼兒園語言教學必須從談話與講述、閱讀與書寫兩個維度開展，要求幼兒教師學會利用游戲化資源，認真分解各個年齡段的語言教學目標，充分利用游戲化資源來提高幼兒的語言表達、閱讀分析和書面表達能力。例如：在幼兒園中班語言教學《看誰說得對》的課堂教學中，教師應該學會運用游戲化資源來展現(xiàn)各種已經(jīng)掌握的形容詞，借助游戲活動來培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。教師可以先出示一張“太陽”的圖片，請幼兒根據(jù)自身的生活體驗來描述什么是太陽，借助同樣的方法，組織幼兒認真觀察相應的圖片，用學過的形容詞來形容爺爺、猴子、桃子。最后，組織學生進行“摸圖片”游戲，引導幼兒認真觀察所摸到的圖片，并根據(jù)圖片內(nèi)容編寫一句話，從而指導學生通過仔細觀察，能夠借助學過的語言來表達完整的一句話，有效培養(yǎng)學生的口語表達能力。

結(jié)束語

綜上所述，用游戲的形式開展幼兒語言教學活動能夠提高幼兒對語言教學的接受度，增強語言教學的趣味性，培養(yǎng)幼兒對語言教學的興趣。在開展游戲化活動的過程中，教師要構(gòu)建良好的語言環(huán)境，結(jié)合幼兒實際情況設計游戲內(nèi)容，加強師生間的互動，鍛煉幼兒的思維能力，使幼兒獲得綜合、全面的發(fā)展。

參考文獻

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