劉愛銀

【摘? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。錯(cuò)題是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過程中思維方式、計(jì)算方法以及計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)差錯(cuò)的情況，是一種在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象。教師通過信息技術(shù)，整理錯(cuò)題資源，并將錯(cuò)題資源應(yīng)用在教學(xué)中，在課前進(jìn)行錯(cuò)題預(yù)設(shè)，在課后對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行反思。本文講解借助信息技術(shù)利用小學(xué)數(shù)學(xué)中的錯(cuò)題資源的實(shí)踐以及探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題資源

一、現(xiàn)階段對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度

由于在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中存在很多出錯(cuò)的可能，因此，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)題，這是一個(gè)非常常見的現(xiàn)象。因此，教師不能因?yàn)殄e(cuò)題而挖苦、斥責(zé)學(xué)生，而是要站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，思考學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的原因，并讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤，這樣才能讓錯(cuò)題成為一種資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)整理錯(cuò)題資源，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用錯(cuò)題資源

（一）錯(cuò)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，利用信息技術(shù)建立錯(cuò)題資源庫

在教學(xué)過程中，教師通過橫向、縱向收集錯(cuò)題，利用信息技術(shù)建立錯(cuò)題資源庫，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整合，找出其中的規(guī)律，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，找到知識(shí)的疏漏點(diǎn)，同時(shí)為錯(cuò)題庫提供更多的材料，從而更好地糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。還可以建立新的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化以及精細(xì)化。合理地使用錯(cuò)題資源，可以減少學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中更有針對(duì)性。

（二）錯(cuò)題是學(xué)生自我教育的資源

教師可以讓學(xué)生將自己出錯(cuò)的題目或者很容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行摘抄，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和材料，對(duì)問題進(jìn)行重新梳理、總結(jié)，并歸納其中的規(guī)律，從而幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)到的知識(shí)，養(yǎng)成整理、總結(jié)、歸納錯(cuò)題的好習(xí)慣，養(yǎng)成反思性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）錯(cuò)題是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的資源

根據(jù)使用信息技術(shù)建立的錯(cuò)題資源，有利于找出學(xué)生共同出現(xiàn)的錯(cuò)題、不同屆的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。教師可以針對(duì)學(xué)生的共同錯(cuò)誤，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況以及對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能的掌握，從而針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生知識(shí)更加扎實(shí)。

（四）錯(cuò)題是教師專業(yè)成長的資源

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析錯(cuò)題，建立錯(cuò)題本，找出發(fā)生錯(cuò)題的原因，提高學(xué)生的辨析能力，反思能力。教師可以通過錯(cuò)題找出教學(xué)環(huán)節(jié)中可能存在的問題、誤導(dǎo)等，設(shè)計(jì)彌補(bǔ)方案，從而提供教學(xué)質(zhì)量和效率。

（五）錯(cuò)題是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的資源

教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題發(fā)生的原因，從而制定改進(jìn)的方法，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，錯(cuò)題可以成為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的資源，有利于培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的歸納概括的能力和思維能力。

三、結(jié)語

小學(xué)生由于情感態(tài)度以及認(rèn)知能力發(fā)育不完全，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)過程中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是正常的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)具有正確的錯(cuò)題觀，將錯(cuò)題當(dāng)作一種學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的資源，合理地利用，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。利用信息技術(shù)，可以將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行整合，從而找出學(xué)生錯(cuò)題的共性。教師可以根據(jù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，找出學(xué)生的思維方式或者在教學(xué)中存在的漏洞，并制定合理的彌補(bǔ)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

注：本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“借助信息手段巧用錯(cuò)題資源的實(shí)踐與探究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1793）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)電子典型錯(cuò)題資源的收集與利用[J].課程教育研究，2018（46）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）