景履英 陳偉強(qiáng)

【摘? 要】寄宿讀書(shū)有利也有弊，有利的一面包括良好的教育環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及完整的師資體系;不利的一面是孩子心靈的歸屬感，孩子的交際能力和心理健康會(huì)受到不利影響。因此需要重視利弊分析，結(jié)合實(shí)際情況做出合理判斷。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);校外寄宿學(xué)生;教學(xué)現(xiàn)狀

一、寄宿學(xué)生現(xiàn)象形成的原因

1.教學(xué)設(shè)施差異大。隨著教育水平的提高，一些城鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有很大程度提高。而農(nóng)村小學(xué)無(wú)論是教育水平還是師資力量都沒(méi)有多大改動(dòng)。自古以來(lái)，父母對(duì)子女的期待很高，可本地農(nóng)村學(xué)校給孩子的教育起不了太大的作用，所以大多數(shù)父母會(huì)陪著孩子去離家較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀書(shū)，這樣不僅能工作養(yǎng)家，更能時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校距離較遠(yuǎn)。有些父母外出工作，沒(méi)法照顧孩子，但又想讓孩子受到良好的教育，所以將孩子送到一些遠(yuǎn)距離的學(xué)校就讀。為了避免孩子們長(zhǎng)途跋涉，父母就將孩子送到交通便利、人身安全、教學(xué)質(zhì)量好的城鎮(zhèn)上學(xué)，在城鎮(zhèn)租房，讓孩子的爺爺奶奶去照顧孩子上學(xué)。

3.父母沒(méi)有時(shí)間管教。父母由于常年在外打工，自己沒(méi)法照顧到孩子的生活。有些父母會(huì)帶著孩子去外地讀書(shū)的，這樣孩子在自己的身邊，不管在學(xué)習(xí)上，還是在生活上都能照顧到孩子。這種現(xiàn)象比較多，因此現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生越來(lái)越少，甚至有的學(xué)校已經(jīng)面臨關(guān)門(mén)的境遇了，這都是由于教育資源的差異造成的。因?yàn)檗r(nóng)村教育資源匱乏，農(nóng)村小學(xué)無(wú)論是學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，還是師資力量、教育質(zhì)量，都無(wú)法保證。

4.師資水平較低?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村教師都是上了年紀(jì)的老教師，有些還是初中學(xué)歷，所以他們的知識(shí)有限，再者他們的教學(xué)方法還處在十年前的水平。他們對(duì)教育設(shè)備不熟悉，例如電腦、投影儀不會(huì)操作，課件PPT也不會(huì)制作，這樣如何能跟上現(xiàn)代教育的步伐？師資問(wèn)題更為嚴(yán)重，小學(xué)生除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之外，還得學(xué)習(xí)英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、自然科學(xué)這些課程。然而農(nóng)村小學(xué)教師就只會(huì)教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，且不能投入綜合教學(xué)實(shí)踐中。

二、寄宿學(xué)生現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

1.父母關(guān)愛(ài)的缺失。缺少父母的關(guān)愛(ài)，很多農(nóng)村學(xué)生在城鎮(zhèn)讀書(shū)，只有爺爺奶奶伴隨，父母必須得外出打工。爺爺奶奶又很溺愛(ài)孩子，直接放縱孩子，導(dǎo)致孩子自主管理能力直線下降。再者，孩子看到別的同學(xué)父母每天接送，而自己卻半年見(jiàn)不到父母，這也會(huì)使孩子內(nèi)心感到失落，進(jìn)而慢慢地變得自卑，對(duì)其成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.交流方面的差異。農(nóng)村學(xué)生交城鎮(zhèn)學(xué)生在交流上也存在差異，農(nóng)村學(xué)生由于身在農(nóng)村，所接觸到的人和事有限，突然來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，面對(duì)很多陌生人陌生事，不知道如何去接觸，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)逃避交流，逐漸變得越來(lái)越孤僻。學(xué)生每天抱著自卑的心理去上課，精神萎靡，無(wú)精打采，在這樣的情況下想要提升學(xué)習(xí)成績(jī)都難。

3.復(fù)雜事物的影響。亂花漸欲迷人眼，城鎮(zhèn)的世界比農(nóng)村的生活肯定要豐富多彩的多。例如，對(duì)網(wǎng)吧、KTV等，農(nóng)村學(xué)生之前肯定接觸得少，甚至從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)，會(huì)抱著好奇心去接觸，然后導(dǎo)致難以自拔。因?yàn)樾W(xué)生還不具備辨別哪些東西能涉及、哪些東西不能涉及的能力。

綜上所述，這些問(wèn)題應(yīng)該得到家長(zhǎng)，學(xué)校，以及社會(huì)的關(guān)注，讓學(xué)生在安全的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。

注：本文為2018年定西市教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)校外寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查研究與對(duì)策”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2018]GHB063）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英霞，王小東.農(nóng)村寄宿生心理健康探究[J].教育，2014（18）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）