王娟

摘 要：分析我校藥劑專業(yè)辦學(xué)的行業(yè)和地方形勢(shì)及普洱市藥學(xué)技術(shù)人才需求情況，明確我校藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì) “三位一體”人才培養(yǎng)模式的長(zhǎng)效管理和高效運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行積極的探索，以期培養(yǎng)適銷對(duì)路的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：藥劑專業(yè)；三位一體；人才培養(yǎng)模式

1 我校藥劑專業(yè)辦學(xué)形勢(shì)

《國(guó)家藥品安全十二五規(guī)劃》中明確提出：到“十二五”末，所有零售藥店法人或主要管理者必須具備執(zhí)業(yè)藥師資格，其營(yíng)業(yè)時(shí)有執(zhí)業(yè)藥師指導(dǎo)合理用藥，逾期達(dá)不到要求的，將取消售藥資格。如果要達(dá)到“規(guī)劃”要求，普洱市至少需要兩、三千名執(zhí)業(yè)藥師，但目前全市取得執(zhí)業(yè)藥師資格的人大多不在流通領(lǐng)域執(zhí)業(yè)。執(zhí)業(yè)藥師缺口巨大。

筆者深入本市淞茂醫(yī)藥集團(tuán)對(duì)人才需求及我校學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，隨后對(duì)其他幾家企業(yè)進(jìn)行走訪，發(fā)現(xiàn)隨著零售連鎖企業(yè)的蓬勃發(fā)展，中等職業(yè)教育藥劑專業(yè)藥品營(yíng)銷方向?qū)W生需求量不斷擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生營(yíng)銷綜合知識(shí)和技能方面的要求不斷提高。同時(shí)，用人單位反映大多中職藥劑畢業(yè)生自覺(jué)性和主動(dòng)性太差、缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，專業(yè)特色不強(qiáng)，市場(chǎng)供需不對(duì)稱。

職業(yè)教育是面對(duì)市場(chǎng)需求的教育，我國(guó)執(zhí)業(yè)藥師資格考試制度規(guī)定：取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)中專學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿七年，即可報(bào)名參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試。因此，筆者認(rèn)為，我校藥劑專業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)未來(lái)的執(zhí)業(yè)藥師為目標(biāo)導(dǎo)向，以培養(yǎng)基層藥學(xué)技術(shù)人員為基本出發(fā)點(diǎn)。目前我校的教育模式遠(yuǎn)跟不上這一要求，對(duì)于藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)模式如何改革，成為了一個(gè)亟待解決的新課題。

2“三位一體”人才培養(yǎng)模式初步設(shè)想

2.1 目標(biāo)

形成“特色鮮明、基礎(chǔ)厚實(shí)、技能突出、注重實(shí)踐、突出創(chuàng)新、服務(wù)地方、體系完善”的融“三位一體”中等職業(yè)教育藥劑專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

2.2基本思路

以專業(yè)人才質(zhì)量觀為先導(dǎo)，以專業(yè)人才的素質(zhì)要求與能力結(jié)構(gòu)為座標(biāo)，以 “雙師型”教師的培養(yǎng)為手段，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以“校企一體化”為支撐點(diǎn)，以教學(xué)計(jì)劃調(diào)整與四大培養(yǎng)平臺(tái)的整合融通為重點(diǎn)，以教學(xué)管理和學(xué)生管理體制的完善為保障，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力形成 “三位一體”人才培養(yǎng)體系。

2.3“三位一體”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵

主體“三位一體”；學(xué)校+企業(yè)+學(xué)生（家長(zhǎng)）；教學(xué)內(nèi)容“三位一體”：理論教學(xué)+實(shí)踐操作+綜合訓(xùn)練；培養(yǎng)方式“三位一體”：講授+實(shí)訓(xùn)+實(shí)戰(zhàn)；結(jié)果“三位一體”：學(xué)習(xí)+實(shí)踐+就業(yè)。

2.4 實(shí)施措施與途徑

2.4.1準(zhǔn)確定位，建立特色鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）具備較強(qiáng)的人際溝通能力；

（2）熟悉藥品銷售基本程序；

（3）掌握藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)的采購(gòu)、銷售、質(zhì)量檢驗(yàn)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流等崗位的專業(yè)知識(shí)和技能；

（4）掌握較廣泛的藥理學(xué)理論知識(shí)和基本的藥劑學(xué)理論知識(shí)、藥品市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、藥品管理相關(guān)法規(guī)知識(shí)；

（5）具備在社會(huì)藥房開(kāi)展基本用藥咨詢、并具備在執(zhí)業(yè)藥師的指導(dǎo)下開(kāi)展社區(qū)藥學(xué)服務(wù)的基本知識(shí)和素養(yǎng)。

2.4.2以“需用為準(zhǔn)，夠用為度，實(shí)用為先”為原則，構(gòu)建四個(gè)平臺(tái)的課程體系

第一平臺(tái)：通識(shí)課程平臺(tái)

參照“衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)編委會(huì)”編寫的《藥劑專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱大綱），“基礎(chǔ)課程模塊”中，《物理應(yīng)用基礎(chǔ)》與專業(yè)關(guān)聯(lián)性較小，可不再開(kāi)設(shè)。《德育》、《語(yǔ)文運(yùn)用基礎(chǔ)》、《英語(yǔ)》、《數(shù)學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《體育與健康》、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》6門課程作為“公共基礎(chǔ)課程”，教學(xué)時(shí)數(shù)可適當(dāng)縮減。

第二平臺(tái)：專業(yè)課程平臺(tái)

“專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊”，大綱中的《解剖生理學(xué)基礎(chǔ)》、《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》和《生物化學(xué)》因內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度過(guò)大，可整合為新課改教材《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》，課程內(nèi)容包含了以上3門課程的知識(shí)點(diǎn)，符合實(shí)用、夠用原則，簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生易于接受。

“專業(yè)核心課程模塊”，建議將《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》在第2、3學(xué)期開(kāi)設(shè)，周學(xué)時(shí)4；《藥劑學(xué)》、《藥物分析》、《藥物化學(xué)》在第5學(xué)期開(kāi)設(shè)，周學(xué)時(shí)4。

第三平臺(tái)：實(shí)踐課程平臺(tái)

（1）以師資、技術(shù)、項(xiàng)目、品牌等優(yōu)質(zhì)資源吸引企業(yè)入校，合作建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。

（2）與企業(yè)合作建成校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地

（3）與企業(yè)合作共建真實(shí)零售藥店

學(xué)校提供場(chǎng)地，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建成真實(shí)零售藥店，并配備相應(yīng)的藥品信息系統(tǒng)、收銀操作系統(tǒng)等，為藥劑專業(yè)學(xué)生提高業(yè)務(wù)操作能力提供實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)。建成的真實(shí)零售藥店以專業(yè)老師負(fù)責(zé)藥店的日常管理，優(yōu)秀學(xué)生參與實(shí)際藥品銷售工作的模式開(kāi)展教學(xué)工作。零售藥店這一平臺(tái)既承擔(dān)實(shí)際零售藥店的功能，又是實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。

第四平臺(tái)：職業(yè)拓展平臺(tái)

構(gòu)建崗位知識(shí)體系，注重學(xué)生崗位技能訓(xùn)練，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。如：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)企業(yè)文化、溝通與演講、形體訓(xùn)練與社交禮儀等內(nèi)容，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法律法規(guī)、健康評(píng)估、GMP和GSP概述等內(nèi)容，第三學(xué)期著重銷售技巧培訓(xùn)，如門店工作流程、藥品養(yǎng)護(hù)與陳列技巧、藥患溝通技巧、患者投訴處理技巧等，第五學(xué)期著重綜合技能培訓(xùn)，如：疾病概要、問(wèn)藥薦藥實(shí)訓(xùn)，合理用藥實(shí)訓(xùn)等。

2.4.3配套的管理體制改革：

（1）建立“企業(yè)代表”制度

由“企業(yè)代表”提出人才培養(yǎng)目標(biāo)，與學(xué)校共同研究教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案，代表企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)理和驗(yàn)收，根據(jù)監(jiān)理情況向企業(yè)提出報(bào)告和相應(yīng)建議，并根據(jù)企業(yè)對(duì)人才未來(lái)工作崗位技能變化向?qū)W校提出新要求；學(xué)校根據(jù)公司各崗位對(duì)人才的基本要求，結(jié)合中等職業(yè)衛(wèi)生教育的功能和定位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，與“企業(yè)代表”商討教學(xué)內(nèi)容的分配承擔(dān)，構(gòu)建校企“共建、共管、共享”的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效管理機(jī)制和高效運(yùn)行模式。

（2）改革教學(xué)管理體系

①做好課程設(shè)置“手術(shù)”，大膽地進(jìn)行刪、補(bǔ)、調(diào)，刪掉一些與學(xué)生就業(yè)崗位不相關(guān)的課程，補(bǔ)充與學(xué)生就業(yè)崗位相關(guān)的課程，并調(diào)整各科教學(xué)時(shí)數(shù)分配和教學(xué)先后次序。如：藥品營(yíng)銷方向?qū)I(yè)可以弱化《化學(xué)》、《藥物化學(xué)》、《藥物分析化學(xué)》等學(xué)科，而以《藥理學(xué)》、《藥劑學(xué)》、《藥事管理法規(guī)》為重點(diǎn)，增加《疾病學(xué)基礎(chǔ)》在課程中的分量。

②教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確教材中的重點(diǎn)知識(shí)，如在《藥理學(xué)》教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)放在藥物作用和用藥指導(dǎo)；《藥劑學(xué)》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在劑型特點(diǎn)、質(zhì)量要求，弱化《藥劑學(xué)》中的制劑制備的相關(guān)內(nèi)容。

③改革考核方式方法，建立全新的評(píng)價(jià)體系

取消過(guò)去傳統(tǒng)的考試、考查兩種考核方式，逐步確立以能力考核為重點(diǎn)考核方法，如：A學(xué)校（理論考核30%）+B學(xué)校與企業(yè)（實(shí)踐考核30%）+C企業(yè)（過(guò)程考核20%）+D學(xué)校（結(jié)業(yè)測(cè)試20%）等校企一體化的考核方法。企業(yè)考核部分可由“企業(yè)代表”或各崗位主管完成。

④建立職業(yè)資格考試培訓(xùn)體系

對(duì)于我校藥劑專業(yè)的畢業(yè)生，鼓勵(lì)其參加職業(yè)技能鑒定考核，實(shí)行 “文憑+技能”的“雙證制”教育制度。同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)家衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格藥學(xué)（士）考試的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后一年考取藥學(xué)（士），使學(xué)生取得基本的行業(yè)資格，為將來(lái)考取執(zhí)業(yè)藥師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）改革學(xué)生管理機(jī)制

①申請(qǐng)制度。參加“三位一體”培養(yǎng)模式，由學(xué)生個(gè)人提出申請(qǐng)，必須取得家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人同意，并與學(xué)校簽訂協(xié)議書，要明確學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和企業(yè)的權(quán)利、義務(wù)。

②安全教育制度。在學(xué)生未進(jìn)入企業(yè)工作崗位前，學(xué)校和企業(yè)要安排對(duì)學(xué)生的安全教育，幫助學(xué)生熟悉工作防護(hù)設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和自我保護(hù)意識(shí)，杜絕安全事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳應(yīng)霞.技工學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向的探索與研究[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（3）

（作者單位：云南省普洱衛(wèi)生學(xué)校）