宋龍龍

摘要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)落實(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展越發(fā)成為重中之重。曾經(jīng)，信息技術(shù)被普遍認(rèn)為是一門(mén)“副科”，很多教師沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。如今信息技術(shù)作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要因素，具有不可替代的作用。本文就高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略提出了幾點(diǎn)建議，旨在為廣大一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);高中;教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基本技能，是核心素養(yǎng)教育背景下教師教學(xué)的重點(diǎn)。信息技術(shù)課程是高中階段學(xué)生課程體系中的重要部分，能夠?yàn)閷W(xué)生打下信息技術(shù)知識(shí)的寶貴基礎(chǔ)，是今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)的根基?；诖?，教師必須積極探究信息技術(shù)有效教學(xué)策略，構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在很多信息技術(shù)的教學(xué)課堂上，仍然有許多教師熱衷于粉筆板書(shū)教學(xué)，教師不厭其煩地講解什么是“信息技術(shù)的歷史”、什么是“信息的特征”等枯燥的知識(shí)，而學(xué)生則悶頭做筆記。這種教學(xué)方式使信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)受限，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知停留在表面，對(duì)技能運(yùn)用也不熟練。想要提高信息技術(shù)教學(xué)有效性，首先要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重新定義教師與學(xué)生在課堂中所處的地位，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師將多媒體設(shè)備更好地利用起來(lái)，用豐富多彩的課件、音頻、視頻將課堂立體化、生動(dòng)化，讓學(xué)生真真切切地感受到科技是充滿樂(lè)趣的而不是一堆冰冷的數(shù)據(jù)。例如，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，那么教師就可以下放“大權(quán)”，讓不同的學(xué)生分別在課下準(zhǔn)備一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課堂上講解，也可以讓學(xué)生分享幾道有難度、易錯(cuò)的題目。這樣“聽(tīng)課者”就不一定是學(xué)生，而“授課者”也不一定是教師，不論是課前準(zhǔn)備還是課堂上的互動(dòng)，都能夠更好地提高學(xué)生的參與度，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取也會(huì)很大程度上由被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)

信息技術(shù)的普及程度雖然已經(jīng)很高，但是受年齡限制與家庭教育的影響，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)還是不到位。例如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生玩電腦只會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的支持力度較小。部分教師受應(yīng)試教育思維影響，認(rèn)為信息技術(shù)是一門(mén)“副科”，只考慮到高考成績(jī)，卻忽視個(gè)體在社會(huì)生活中所需必備的技能。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成錯(cuò)誤認(rèn)知，學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極。另一方面，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活變得豐富多彩，能夠接觸到更加廣闊的世界，了解到很多有趣的事情。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑，很多學(xué)生將課堂當(dāng)成了消遣娛樂(lè)的地方。比如，有的學(xué)生會(huì)在課堂上偷看電影，更有甚者將U盤(pán)里的游戲拷貝給其他同學(xué)。

為了更好地改善這種問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一定程度上進(jìn)行自主探究，而不是大半節(jié)課控制學(xué)生電腦，讓學(xué)生對(duì)著屏幕發(fā)呆。信息技術(shù)課程開(kāi)展的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力，教師可以嘗試將一些概念性質(zhì)的問(wèn)題交給學(xué)生自己去解決。例如，在學(xué)習(xí)“圖像的類(lèi)型與格式”時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)網(wǎng)搜索，獲取區(qū)分“位圖”與“矢量圖”的知識(shí)。后續(xù)讓學(xué)生將搜集到的知識(shí)材料整理成Word格式或者PPT格式，這樣對(duì)學(xué)生的文字處理能力也是一種提升。此外，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、校園活動(dòng)等為學(xué)生布置一些任務(wù)，如制作節(jié)日海報(bào)、剪輯運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻等。使學(xué)生感受到信息技術(shù)對(duì)于生活的重要意義，同時(shí)自主探究制作有助于其增強(qiáng)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在日后以積極向上的情感態(tài)度對(duì)待信息技術(shù)教學(xué)。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)整體共同提升

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教師在課堂教學(xué)中一直思考的問(wèn)題。由于年齡的差距、認(rèn)知水平以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生與教師的交流互動(dòng)一直存在一定的隔閡。因此，教師需要尋求其他方式，彌補(bǔ)師生互動(dòng)的不足，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中普遍運(yùn)用的教學(xué)方式，受到了廣大教師的認(rèn)可。

例如，在教學(xué)中可以以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組先進(jìn)行人員分工，規(guī)定好每個(gè)需要做的工作。以視頻制作為例，A同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)視頻整體情節(jié)，B同學(xué)負(fù)責(zé)搜集素材，C同學(xué)負(fù)責(zé)剪輯合成……最后大家一起提出意見(jiàn)進(jìn)行優(yōu)化。在課堂展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組派代表進(jìn)行思路分享和成果展示。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的工作，使每個(gè)人都能為小組做出一定的貢獻(xiàn)。

此外，還可以在小組合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)成員之間的競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)個(gè)體的勝負(fù)欲，讓大家樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們互相幫助，增強(qiáng)課堂活躍度，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握知識(shí)，在相互合作中提高能力。但是，為了能夠?qū)崿F(xiàn)整體共同提升，教師劃分小組時(shí)必須注重小組整體水平的均衡。在人員分配上，應(yīng)保證每個(gè)組都有信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)困生也應(yīng)均衡分人各個(gè)小組，這樣能夠在平衡小組實(shí)力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化互助學(xué)習(xí)。同時(shí)，劃分還需兼顧個(gè)體差異性，綜合考慮個(gè)體性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，這樣組內(nèi)成員能夠形成和諧的人際關(guān)系，利于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息時(shí)代全面來(lái)臨，信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的必備素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與能力是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的必然選擇。核心素養(yǎng)背景下，信息技術(shù)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注教材中的知識(shí)，還要引導(dǎo)其樹(shù)立信息技術(shù)觀念，掌握基本技能，為日后步人社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。作為一線高中教師，承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，必須積極展開(kāi)教學(xué)研究，提高教學(xué)有效性，將教學(xué)要求落到實(shí)處，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的人才。

（責(zé)編 張欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂.淺談高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（9）.