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        讓問,促初中英語課堂更精彩

        2019-09-10 07:22:44曹曉玉
        家長·下 2019年8期
        關(guān)鍵詞:有效提問初中英語

        曹曉玉

        摘要:在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問是師生互動(dòng)的一種最普遍最常見的形式,將課堂歸還給學(xué)生,就要求教師在課堂教學(xué)中從學(xué)生的立場(chǎng)上出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,幫助優(yōu)化課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力,這種教學(xué)方式也被稱為“讓問課堂模式”。本文主要介紹在初中英語教學(xué)中教師構(gòu)建“讓問課堂”的策略,進(jìn)而給予廣大教師教學(xué)上的幫助和借鑒。

        關(guān)鍵詞:讓問課堂;初中英語;有效提問

        隨著新課程改革步伐的推進(jìn),初中英語課堂教學(xué)形式也發(fā)生了很大的改變,在眾多的有效的教學(xué)方式中,課堂提問是能夠有效促進(jìn)師生互動(dòng)的形式之一,但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下教師盡管開展了課堂提問,但是無論是提問的深度還是提問的時(shí)機(jī)都不甚合理,導(dǎo)致提問的效果不盡人意,很多教師僅僅是為了提問而提問,導(dǎo)致課堂的主體依然是教師而非學(xué)生。再加上,教師受應(yīng)試教育理念的影響嚴(yán)重,教學(xué)效果不盡人意。因此,教師要充分構(gòu)建一個(gè)有效的“讓問課堂”,通過有效的課堂提問幫助學(xué)生在有限的時(shí)間中學(xué)到更多的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

        一、設(shè)置提問,導(dǎo)入課堂

        教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與課程相關(guān)的學(xué)生們感興趣的問題,然后通過這個(gè)問題導(dǎo)入課堂,可以在課堂的一開始就吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而為之后的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因?yàn)閷?dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因此通過有效提問的方式導(dǎo)入英語課堂中,創(chuàng)新和優(yōu)化了課堂的導(dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)“Let's playsports”這部分知識(shí)之前,我向?qū)W生們提出了一個(gè)問題:“What is your favorite sport?”之后,學(xué)生們都積極地說著自己喜歡的運(yùn)動(dòng),但是學(xué)生們?cè)诨卮鸾處煹膯栴}的時(shí)候都是運(yùn)用漢語回答的。接著我跟學(xué)生們說:“同學(xué)們可以想一下運(yùn)用英語應(yīng)該怎么回答老師的問題。”通過這兩個(gè)問題的提出,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們也會(huì)更加樂意學(xué)習(xí)之后的知識(shí)。由此可見,在初中英語的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)問題,為英語課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端,并做好鋪墊。

        二、設(shè)置提問,引發(fā)探究

        在初中英語教學(xué)中,教師要給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì),可以事先為學(xué)生布置探究的問題和任務(wù),然后組織學(xué)生分組進(jìn)行合作和交流,使學(xué)生在合作探究的過程中通過解決教師提出的問題而掌握英語知識(shí),加深對(duì)英語知識(shí)的印象,增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。

        例如,在教學(xué)“Finding your way”這部分知識(shí)時(shí),為了讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用一些指路的詞語和句型,于是,在課堂中,我將學(xué)生們分成不同的小組,給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù):在平時(shí)的生活過程中我們應(yīng)該怎樣問路和引路呢?之后讓學(xué)生們通過角色扮演的形式去進(jìn)行情景演繹,讓學(xué)生在反復(fù)的演繹的過程中掌握本節(jié)課的知識(shí)和句型。由此可見,在初中英語教學(xué)中教師要善于給予學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過自己的探索和實(shí)踐掌握英語知識(shí),更能夠加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象,這比教師直接的講述更有效果。

        三、通過提問,突破重點(diǎn)

        每一節(jié)課在教學(xué)中都有教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這就需要教師在備課的階段就事先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),之后根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的課堂提問,使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下開始探究和思考,最終通過自己的學(xué)習(xí)和探究突破和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)。

        例如,在教學(xué)“Growing up”這部分知識(shí)時(shí),在之前的備課過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為了解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯、短語以及運(yùn)用英語描述出自己成長的世界等。在本節(jié)課的教學(xué)中,我向?qū)W生們提出了一個(gè)問題:“What'syour world like?”通過這個(gè)問題的設(shè)置,學(xué)生可以順勢(shì)去回憶和了解自己的世界,然后運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去描述和表達(dá),進(jìn)而幫助學(xué)生有效地掌握英語知識(shí)。由此可見,在初中英語教學(xué)中,教師要善于借助問題的提出來突破教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的探究和思考,指引課堂教學(xué)方向,進(jìn)而優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果。

        四、通過提問,拓寬深度

        在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中,教師僅僅將一些考試的重點(diǎn)內(nèi)容灌輸給學(xué)生,很少去深入挖掘英語教學(xué)內(nèi)容中的深層次的知識(shí),這不利于學(xué)生有效地發(fā)展。因此,在之后的初中英語教學(xué)中,教師要有意識(shí)地借助課堂提問拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,進(jìn)而優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)效果。

        例如,在教學(xué)“Wild animals”這部分知識(shí)時(shí),我向?qū)W生講解了本節(jié)課的基礎(chǔ)性的知識(shí)之后,向?qū)W生們提出了一個(gè)問題:“我國有哪些野生保護(hù)動(dòng)物,我們國家采取的保護(hù)措施是什么?”通過這個(gè)問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生們的深入思考,讓學(xué)生們意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的急迫性,進(jìn)而使整個(gè)英語課堂更加深入。由此可見,在初中英語課堂的教學(xué)中,教師應(yīng)該善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題,通過對(duì)問題的探究拓展學(xué)生思維的深度,豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)。

        五、結(jié)語

        綜上所述,在初中英語教學(xué)中教師要善于構(gòu)建高效的讓問課堂,讓學(xué)生充分地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí),教師要設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的有價(jià)值的問題,引發(fā)學(xué)生的思考和探究,進(jìn)而使學(xué)生在解決問題的過程中,了解更多的英語知識(shí)。

        (責(zé)編 侯芳)

        參考文獻(xiàn):

        [1]李楠.初中英語課堂提問中實(shí)施有效教學(xué)的策略[J].課程教育研究,2019(20).

        [2]張智慧.初中英語課堂提問有效教學(xué)對(duì)策研究[J].課程教育研究,2018(28).

        [3]陳英奇.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].學(xué)周刊,2018(13).

        [4]朱鵬燕.談初中英語教學(xué)中的課堂提問技巧[J].中國校外教育,2018(24).

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