韋雁

摘 要：數(shù)學是小學階段的基礎性和重點學科，在培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯思維能力方面發(fā)揮著其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。然而學科知識的枯燥性及教學方式的單一性使得學生對數(shù)學學習提不起興趣，數(shù)學教學效果不甚理想。而趣味化教學這一理念的提出及其在課堂教學中的廣泛應用為教師更好地開展數(shù)學教學指明了方向?；诖?，本文以筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對小學數(shù)學趣味化教學的有效方法和策略進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;趣味化教學;趣味情境;趣味游戲;結合生活

趣味化教學這一理念的核心和宗旨在于培養(yǎng)學生的興趣。興趣是成功教學的先導因素所在，是實現(xiàn)學生由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的媒介。對于年齡尚小、注意力較差的小學生來說，構建趣味化教學顯得尤為重要。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究開展趣味化教學的有效方法和策略，從而摒棄以往以單向灌輸知識為主的單一授課模式，使課堂教學變得充滿靈動與活力。

一、設置趣味情境教學，激發(fā)學生參與興趣

情境教學是提升學生學習興趣的重要途徑和方式。借助良好情境的設置，能夠擺脫單調(diào)文字講解帶來的枯燥感，使學生在入情入境的良好氛圍中更好地理解并感知知識。為此，在構建趣味化的小學數(shù)學課堂時，教師應巧妙借助多媒體等先進的教育手段實現(xiàn)良好情境的設置，從而調(diào)動學生多層次的感官參與，并發(fā)揮他們在課堂上應有的作用，使課堂教學得以高質(zhì)、高效地進展下去。

例如，以“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容為例，為了將學生的目光很好地集中到課堂上，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學生展示了一張標有不同顏色小球的圖片，小球以紅、黃、藍、綠、白、紫的形式依次排列，且標有1到25的序號。在課堂上，我先引導學生觀看小球排列的特征，讓學生說出1到25之間的任意數(shù)字，并在數(shù)字說出后快速說出對應小球的顏色。學生對這一操作表現(xiàn)出強烈的好奇心，紛紛猜測其中的緣由，課堂氛圍也隨之不斷高漲起來。我也趁機引入與本課內(nèi)容有關的知識，開始了本節(jié)課的教學活動。如此，通過運用多媒體實現(xiàn)良好情境的設置，將學生的目光很好地集中到了課堂中來，激發(fā)了學生探究知識的興趣和動力，使課堂教學得以順利地進展下去。

二、引入趣味游戲教學，增添課堂教學趣味

小學生有著活潑好動、注意力差的特征，這一特征導致他們很難將注意力長久地集中到課堂上。尤其數(shù)學本身是一門由抽象語言和文字、符號構成的學科，給學生的學習帶來了一定的難度。而富有趣味性、靈活性的游戲是學生喜愛且樂于參與的。小學數(shù)學教師應從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，注重趣味游戲的設置，將枯燥數(shù)學知識的講解以趣味游戲的形式呈現(xiàn)出來，從而增添課堂教學的靈活性和趣味性，促進課堂教學的順利進展和實施。

例如，以“年、月、日”的教學活動為例，為了使學生對日期的表達方式有深入的了解和認識，教師可以在完成教學后給學生設置“排列日期”的游戲，具體的游戲方式是：將學生分為“年”組、“月”組和“日”組，并且每組學生以縱隊排列的形式依次站立，每人手中持有標有數(shù)字的卡片;利用多媒體為學生展示幾個不同的日期，如2017年8月18號，手持相應數(shù)字的學生則要快速反應過來，以正確的排列方式站在隊伍前面組合成表達方式正確的日期。舉錯數(shù)字或是將日期排錯順序的學生淘汰。在富含趣味性的游戲中，學生對日期的表達方式有了深入的了解和認識。如此，通過趣味游戲的設置，實現(xiàn)了抽象知識的趣味化轉(zhuǎn)換，激發(fā)了學生參與課堂教學活動的興趣和動力，使課堂教學效果得到有效改進和更新。

三、結合生活遷移知識，凸顯知識的趣味性

數(shù)學是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學科，體現(xiàn)在數(shù)學知識在實際生活的方方面面應用廣泛。基于此，小學數(shù)學教師應秉承“數(shù)學源于生活，高于生活”的思想，將抽象難懂的數(shù)學知識與實際生活緊密結合起來，結合實際生活遷移所學知識，從而降低對抽象知識的理解難度，將縝密、嚴謹?shù)臄?shù)學教學變得充滿生活氣息，為趣味化、高質(zhì)量教學課堂的構建提供有利條件。

例如，以“小數(shù)的初步認識”這部分內(nèi)容為例，為了使學生充分認識到小數(shù)在實際生活中的運用，教師可以利用多媒體為學生展示一段超市購物的視頻，使學生直觀地認識到超市中的商品大都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)出來的。之后，給學生設置購物式的教學情境，讓學生在貼近生活的場景中更好地認識小數(shù)，即將學生的學習用品收集起來作為商品，并用價簽以小數(shù)的形式為“商品”標上價格，讓學生分別扮演顧客和商家，進行商品買賣的活動。在貼近生活的真實場景中，學生對小數(shù)加減法有了深入的了解和認識。如此，便將所學知識以生活化的形式展現(xiàn)了出來，將枯燥的知識變得更加生動、直觀、具體，凸顯了知識的靈活性和趣味性，促進了課堂教學效果的優(yōu)化和完善。

總之，趣味化教學是符合小學生認知發(fā)展規(guī)律的教育教學組織形式，在數(shù)學教學中發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學數(shù)學教師，我們應從自身的教學實際出發(fā)，以學生的認知水平為依據(jù)，探究開展趣味化教學的有效方法和策略，使枯燥的數(shù)學教學變得充滿靈動與活力，為實現(xiàn)課堂教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]李樸芬.如何打造小學數(shù)學趣味課堂[J].速讀旬刊，2015

[2]季凱.淺談游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程（小學），2015