高霞

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括思考方式的培養(yǎng)，文化藝術(shù)賞析能力的培養(yǎng)，文字語(yǔ)言運(yùn)用能力、人格素質(zhì)的培養(yǎng)等。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念貫徹到整個(gè)閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀提高語(yǔ)文水平，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身素質(zhì)培養(yǎng)的有效性，全面發(fā)展。

一、促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用

語(yǔ)文這一學(xué)科，從生活中總結(jié)而來(lái)，又運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，與實(shí)際生活息息相關(guān)。因此教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將生活中的實(shí)際案例引用過(guò)來(lái)，在分析解釋實(shí)際情況的過(guò)程中幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)更容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將貼合實(shí)際的文章分享給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中展開(kāi)深層次的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在《夢(mèng)和淚》中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生全面了解冰心“永遠(yuǎn)不失赤子之心，永遠(yuǎn)追求完滿(mǎn)和美好”的偉大人格，深刻感悟其思想感情，明確冰心的追求等等。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生掌握技巧，從不同的角度去解讀作者的思想情感表達(dá)方式，使其清楚地掌握文章的主旨，對(duì)于強(qiáng)化他們的理解能力有著較大的幫助，促進(jìn)他們提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于讓學(xué)生朗讀文章，理解文章的語(yǔ)言，要更注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往重視對(duì)文章內(nèi)容的淺層記憶背誦上，這種模式不利于學(xué)生思維的拓展，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地理解文章，也提不起學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的拓展，在情景模擬的思考中培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，讓學(xué)生在對(duì)文章的理解中形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從而提高學(xué)習(xí)能力。

課文《像山那樣思考》可以讓學(xué)生有身臨其境的感受，在這樣的環(huán)境中去感悟作者深厚的“憂(yōu)患意識(shí)”，通過(guò)逐步解讀“深沉的、驕傲的”狼嗥，讓學(xué)生抓住文章的文眼，將詩(shī)意的敘寫(xiě)以及較為深刻的生態(tài)憂(yōu)慮融入其中，由此讓學(xué)生受到震撼，之后描述特定情境，讓學(xué)生們體會(huì)逐層渲染的氛圍，在一層一層撥開(kāi)了恐懼的迷霧之后，深刻理解“只有山能聽(tīng)懂”的真正含義。整篇文章在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，所運(yùn)用的就是循序漸進(jìn)的手法，這種手法通過(guò)不同視角的展開(kāi)，使學(xué)生有身臨其境之感，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)有著較大的幫助。

三、積極認(rèn)識(shí)文化內(nèi)涵的本質(zhì)與魅力

中華民族的文化是勞動(dòng)人民在千百年的勞動(dòng)中形成的，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，值得當(dāng)代青年學(xué)習(xí)傳承。在如今信息多樣化和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，各國(guó)文化溝通交流，在多元化的文化沖擊下，傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為當(dāng)代青年的職責(zé)。在語(yǔ)文課程的教授中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)著重講解文章的文化背景，將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)滲透到語(yǔ)文教育中來(lái)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

詩(shī)歌《致橡樹(shù)》讓學(xué)生們對(duì)愛(ài)情有了新的認(rèn)識(shí)，作者運(yùn)用象征的藝術(shù)手法，通過(guò)“木棉”以及“橡樹(shù)”的獨(dú)白，表達(dá)了自己的理想和追求。這種真情的傳遞，能夠讓學(xué)生更好地了解抒情技巧，情感上受到熏陶。在解讀情感類(lèi)文章的時(shí)候，能夠用較為豐富、細(xì)膩的眼光去研究，清楚地解讀文章的章法和句法等等。能讓學(xué)生感受到文字藝術(shù)的魅力，對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)意義重大。

結(jié)語(yǔ)：為了讓學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在中專(zhuān)語(yǔ)文的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念要滲透到教學(xué)的方方面面。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)深入閱讀讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)文化的繼承，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。