鄧升南

新課改推動(dòng)了小學(xué)作文教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展，一些新的理念、教學(xué)方式在小學(xué)作文課堂上的應(yīng)用，有效提升了學(xué)生的寫作能力。但是作文內(nèi)容匱乏、語言不符合實(shí)際的現(xiàn)象依然存在，這些現(xiàn)象也在某種程度上反映了學(xué)生對(duì)生活觀察的缺失。因此在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓寫作生活化。筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析作文生活化教學(xué)的意義，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的改進(jìn)措施，以降低寫作難度，提升小學(xué)語文寫作的教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)作文生活化的教學(xué)意義分析

第一，豐富寫作課堂。對(duì)小學(xué)生來講，生活化的寫作可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的素材。語文課本是教學(xué)之根本，但在一定程度上脫離了學(xué)生的實(shí)際，而生活是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，生活也是充滿活力和千變?nèi)f化的，教師有意識(shí)地融入生活元素可以為語文課堂注入更多新鮮的血液。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要引入生活中的事物，為課堂構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生的觀察能力，而學(xué)生對(duì)各種素材的分析和對(duì)比，也能產(chǎn)生更多的感悟。第二，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，愛玩、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們喜歡接觸新鮮的事物，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，生活化的指導(dǎo)更容易為學(xué)生所接受。第三，提升學(xué)生的寫作水平，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，興趣是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而利用生活化的方式開展寫作教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，幫助他們搜集更多的生活素材。在興趣的作用下，學(xué)生會(huì)全身心地投入到寫作中去，以掌握更多的寫作技巧，并最終提升自身的寫作能力。

二、小學(xué)生作文生活化指導(dǎo)策略分析

1.有意觀察，讓學(xué)生感知生活的美

觀察是有目的地引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)知生活的過程。小學(xué)生由于身心發(fā)展規(guī)律的變化和影響，不能對(duì)某個(gè)事物長久地關(guān)注。他們?nèi)菀讓?duì)有趣、新奇的事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)而忽略掉其他的事物。所以，教師要采用科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察。例如，對(duì)班上人物的觀察，對(duì)校園花朵的觀察等等。在觀察的時(shí)候，一定要按照科學(xué)的順序，或從上到下，或從左到右，唯有這樣，學(xué)生的思維才能清晰，邏輯才會(huì)連貫。而且在觀察的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊想象，以強(qiáng)化自身的記憶。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，去觀察萬物的更新，去體驗(yàn)人情冷暖，去接觸周圍的環(huán)境……通過觀察和記錄，不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，而且讓他們感受到了真實(shí)的生活，并在不斷的體驗(yàn)和思考中去明確自己的表達(dá)，不斷提升自身的寫作能力。

2.用心說話，用口來表達(dá)自己的所觀所感

掌握了豐富的生活素材，之后就是將之用口頭語言表述出來。在這里，需要學(xué)生將腦海中的材料，用語言表述出來?！坝眯恼f話”的前提便是會(huì)說話，說話看似簡單，實(shí)則需要一定的能力和基本功。學(xué)生心里有知識(shí)，但不知道如何表達(dá)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，最為關(guān)鍵的一環(huán)便是發(fā)展學(xué)生的說話能力，這要求我們語文教師要有意識(shí)地組織課外活動(dòng)，比如故事大賽、演講比賽等。會(huì)說話，還需要學(xué)生用心說話，在學(xué)生表述的過程中一定要融入自己的真實(shí)情感。

3.動(dòng)情寫，記錄自己的所見所感

觀察、說都是寫作的前提，寫作最終要以書面的形式表現(xiàn)出來，寫不是將說的東西照搬照抄，記錄下來，而是要融入自己的感情，這就需要教師的有效指導(dǎo)，交給學(xué)生寫作方法。寫的形式要多種多樣，學(xué)生要將自己所見所感的事情記錄下來，如參加校園活動(dòng)后將活動(dòng)的過程和感受寫下來，并且要注重關(guān)聯(lián)詞和修辭手法的運(yùn)用。

4.客觀評(píng)價(jià)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的

完成一篇作文不是目的，教師認(rèn)真批改，將學(xué)生存在的共性問題和個(gè)性問題整理出來，開展“作文點(diǎn)評(píng)會(huì)”，讓同學(xué)們互相交流和評(píng)價(jià);如果時(shí)間允許的話，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次修改，教師再深入指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在日后的寫作中有所進(jìn)步。

結(jié)語：寫作就是將自己的所見、所聞、所感寫出來。生活是寫作的源泉，小學(xué)語文寫作的生活化就是讓孩子融入到生活中，并將自己的內(nèi)心所感以書面的形式表達(dá)出來，表達(dá)自己的思想和情感。只有從小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)策略，開展針對(duì)性的教學(xué)，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。寫作是語文綜合能力的體現(xiàn)，教師的指導(dǎo)必不可少，無論處于哪個(gè)階段都要充分發(fā)揮學(xué)生的寫作潛力，唯有這樣才能打造高質(zhì)高效的語文課堂，才能從根本上提升小學(xué)生的寫作能力。