葛霜單

【摘? 要】在現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)中，無論是社團(tuán)課，還是音樂課的教學(xué)，都離不開豎笛，各區(qū)都在大力推廣小樂器進(jìn)課堂，在蘇少版3-6年級的音樂課本中，每單元也有關(guān)于豎笛的練習(xí)要求。通過豎笛課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、音樂感知力、協(xié)調(diào)力有著不可替代的作用。因此，怎樣營造輕松、有效的豎笛課尤為重要，需要教師不僅重視豎笛的教學(xué)方法，也要采取多樣的方式帶動學(xué)生真正投入豎笛的學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);豎笛;教學(xué)方法

在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，音樂素養(yǎng)已經(jīng)成為人們不可或缺的一部分，這對小學(xué)的音樂教學(xué)也提出了更高的要求。在課堂教學(xué)中，教師除了要教授孩子唱歌、音樂欣賞、律動等，現(xiàn)在3～6年級的音樂教材中更是對豎笛演奏提出了要求。豎笛的加入，也能積極改善音樂課堂的結(jié)構(gòu)，為音樂課的教學(xué)提供積極的幫助，讓小學(xué)生有更加優(yōu)良的音樂表現(xiàn)，使其自主展開音樂創(chuàng)造活動。如此，則可切實(shí)發(fā)展小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。因此，小學(xué)音樂教師要完善豎笛教學(xué)指導(dǎo)，規(guī)范教師示范與演奏指導(dǎo)，同時(shí)也要發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使其自主利用豎笛進(jìn)行音樂演奏與藝術(shù)創(chuàng)作。

一、掌握姿勢方可開始

在中年級段的教學(xué)中，豎笛對于我們街道學(xué)校的孩子無疑是新奇、有興趣的，但是對于豎笛的興趣始于孩子們“胡亂的吹奏”，所以，教師教學(xué)時(shí)的講解是尤為重要的。一般第一節(jié)豎笛課我不著急教孩子們認(rèn)識音和指法，會著重強(qiáng)調(diào)吹奏姿勢的重要性！有的孩子平時(shí)的習(xí)慣不太好，佝僂著背，吹出來的音反而刺耳尖銳;拿豎笛的姿勢也是每個(gè)孩子需要過關(guān)的，有的孩子很“酷”，會單手拿著豎笛，有的又會揚(yáng)得很高，有的又會壓得很低，這些姿勢都不利于吹出正確的音符。

正確的吹奏姿勢為眼睛目視前方，雙手持笛，背挺直，笛子離身體約45度，嘴巴輕含笛頭。在小學(xué)音樂課上，我會始終昂首挺胸，筆直站立，耐心為學(xué)生解釋演奏豎笛的姿勢。在音樂課上，我也會不厭其煩地幫助小學(xué)生修正演奏豎笛的姿勢，嚴(yán)肅處理不當(dāng)姿勢，讓小學(xué)生接受形體訓(xùn)練，為后續(xù)的豎笛教學(xué)開個(gè)好頭。

二、先學(xué)吐奏再練氣息

掌握正確的姿勢，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在豎笛演奏中，氣息、吐奏十分重要，因?yàn)閷W(xué)生要掌握如何讓豎笛發(fā)聲，再以悠長、良好的氣息控制來演奏豎笛，才能產(chǎn)生優(yōu)良的表現(xiàn)。因此，待小學(xué)生掌握了演奏豎笛的姿勢之后，小學(xué)音樂教師便要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)吐奏方式與技巧，還要完善氣息訓(xùn)練，讓小學(xué)生學(xué)會如何在演奏豎笛時(shí)吐氣、換氣，由此強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。一般在教學(xué)中，姿勢學(xué)會后我會開始示范樂曲，分別用兩種不用的吹奏方式來演奏同一首歌曲。

例如《雪絨花》這首練習(xí)曲，我會先用“hu”的吹奏方式吹奏，第二遍再用吐奏，讓同學(xué)們聽聽有什么不同。孩子們的耳朵都很靈，很快便能分辨出來哪種更好：吐奏的音更加清晰動聽;“hu”出來的音拖沓，樂句也不能分辨出來。接著教學(xué)生如何才能發(fā)出吐奏的聲音，這時(shí)候要結(jié)合“吹蠟燭”式的呼吸練習(xí)，通過講解與示范，讓學(xué)生體會長音（緩吹）與短音（急吹）的區(qū)別，也能總結(jié)出吐奏時(shí)舌頭的運(yùn)用方法。

對于這些“豎笛新手”長音的練習(xí)往往是枯燥的，設(shè)計(jì)一些小組練習(xí)、小組比賽的機(jī)制也是很有必要的，能大大增進(jìn)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。所以，在組織吐奏與氣息練習(xí)時(shí)，我會使用一些游戲活動來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得在一次氣息練習(xí)時(shí)，我準(zhǔn)備了十根蠟燭。小學(xué)生以5人為一組，站在一米外輪流吹蠟燭，在一分鐘內(nèi)吹蠟燭數(shù)量最多的小組可贏得獎勵。

這個(gè)游戲深受本班學(xué)生的喜愛，使其自主參與氣息訓(xùn)練，而且游戲本身還設(shè)計(jì)競爭機(jī)制，便于各小組自覺調(diào)整游戲參與狀態(tài)，切實(shí)營造了優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍。

三、音階練習(xí)吐奏輔助

在學(xué)會正確的吹奏姿勢、吐奏方法和氣息后，就能把音階教授給學(xué)生。在教授的過程中，孩子們的按孔是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題比較多的一個(gè)環(huán)節(jié)，其次是吐奏練習(xí)結(jié)合吹音時(shí)，學(xué)生總是不能結(jié)合起來。面對這些問題，我會設(shè)計(jì)階段性的練習(xí)計(jì)劃，讓小學(xué)生明確每一個(gè)階段所要完成的練習(xí)內(nèi)容，以便讓小學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。如此，則可將長期的豎笛教學(xué)分割成短期目標(biāo)，可以切實(shí)調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

第一階段：do、re、mi、fa、sol、la、ti。在剛開始接觸音階時(shí)，我采用的是從高音開始教授，把七個(gè)音分為兩組：

1.ti、la、sol左手在上。首先教學(xué)生的是左手上的音，在教授時(shí)，要講解清楚：左上（左手在上），它管的是三個(gè)音，分別是ti（0，1）按孔、la（0，1，2）按孔、sol（0，1，2，3）按孔，按孔指法學(xué)會后緊接著是結(jié)合吐奏的練習(xí)。在教師示范吹奏后，學(xué)生練習(xí)時(shí)可以讓小組成員相互糾正錯誤的吹奏，這樣更加有利于快速掌握方法。而且，小學(xué)生有獨(dú)屬于自己的一種表達(dá)方式，所以小組合作交流所起到的教學(xué)效果十分理想，且本班大多數(shù)學(xué)生都能通過小組監(jiān)督與啟發(fā)掌握ti、la、sol的按孔姿勢與變化規(guī)律，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

2.fa、mi、re、do右手在下。左手上的三個(gè)音教授完之后，就是右手的音。右手上的音相對左手來說，需要按孔的音更多，出現(xiàn)“漏風(fēng)”的概率也更大，在講解按孔時(shí)，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)每個(gè)音的指法，對比按孔嚴(yán)和不嚴(yán)時(shí)吹奏出來的音，小組之間齊吹。音越低，對口型的要求越高，要求學(xué)生口要圓，氣息緩緩?fù)鲁?，把每個(gè)音吹結(jié)實(shí)。通過對比、探究，小學(xué)生自主歸納了fa、mi、re、do三個(gè)音的演奏姿勢，切實(shí)突破了豎笛演奏瓶頸。而且，通過音樂探究，小學(xué)生也可積累發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)自信，在豎笛課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)變得越來越自主、有效。這就表示小學(xué)生是很喜歡探究式學(xué)習(xí)活動的，所以我會盡可能突出小學(xué)生的音樂自主權(quán)，促使小學(xué)生在音樂課上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，讓小學(xué)生在豐富的探究中形成可持續(xù)發(fā)展能力，使其對豎笛演奏抱有長期的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

四、師生合作促使學(xué)習(xí)

在完成一系列的準(zhǔn)備工作后，就可以進(jìn)行到歌曲的訓(xùn)練中去。學(xué)生在初步嘗試音階吹奏后，會漸漸感受到豎笛帶來的成就感，一首簡單的練習(xí)曲，哪怕是長音練習(xí)、短音練習(xí)、跳音等等，只要吹奏整齊，都會激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我會在音階吹整齊后，帶學(xué)生繼續(xù)先鞏固指法：老師隨機(jī)說一個(gè)音，同學(xué)們先找到這個(gè)音的指法，再統(tǒng)一吹奏。小組之間可以比賽，看哪個(gè)小組掌握得最好。待他們掌握好之后，找一首簡單的曲子進(jìn)行練習(xí)：可以師生吹奏接龍、可以學(xué)生合奏……練習(xí)的過程會變得更加的愉快，我也會給他們充分的自由練習(xí)時(shí)間，讓他們找到練習(xí)的快樂。在蘇少版的小學(xué)音樂教材中，編寫者收錄了豐富的歌曲資源。這就直接為豎笛演奏提供了練習(xí)對象，所以我會讓小學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中各首歌曲的曲譜，自主進(jìn)行豎笛練習(xí)。另外，小學(xué)生在生活中也會經(jīng)常聽歌，比如一些主題兒歌、影視劇作品的插曲與主題曲，還有一些流行歌曲等等。對此，我也會有效開發(fā)教材之外的音樂資源，利用小學(xué)生喜愛的歌曲組織豎笛演奏練習(xí)，希望小學(xué)生可以在歌曲演奏練習(xí)中更加熱愛豎笛，熱愛音樂。

在教學(xué)中，我也會遇到很多困難：比如說有的個(gè)別學(xué)生怎么練習(xí)都會出現(xiàn)漏風(fēng)的情況、有的同學(xué)喜歡用嘴巴全部含住笛口、有的同學(xué)是換氣成問題……面對這些現(xiàn)實(shí)問題，我會始終用耐心、恒心來幫助學(xué)生改正演奏方法，針對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行豎笛指導(dǎo)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能及時(shí)形成良好的豎笛演奏能力。在豎笛的學(xué)習(xí)過程中，我還有許多需要學(xué)習(xí)的地方：比如如何教授學(xué)生在二聲部豎笛曲中抓準(zhǔn)節(jié)奏、如何使學(xué)生能把豎笛的熱情繼續(xù)保持下去……在豎笛教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)新教學(xué)方法與指導(dǎo)策略，希望可以不斷幫助小學(xué)生內(nèi)化豎笛演奏知識，形成良好的豎笛表演能力。

豎笛雖小，卻是很多同學(xué)打開音樂大門的一把鑰匙，相信通過教師和學(xué)生的共同努力，一定能在不斷的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和各方面的能力！所以，我們要豐富豎笛教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化小學(xué)生的音樂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛教學(xué)的有效開展[J].北方音樂，2018（19）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）