唐璐璐

作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，但是目前大多數(shù)教師都認(rèn)為學(xué)生的年紀(jì)還比較小，心智發(fā)育尚未完全成熟，不能正確地表達(dá)自己的想法，因此很多教師都認(rèn)為學(xué)生不具備獨立寫作的能力，也沒有對學(xué)生開展系統(tǒng)的寫作教學(xué)。教師沒有給予作文教學(xué)足夠的重視，而是把大部分精力放在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識上。而且在對高年級學(xué)生的作文教學(xué)過程中，教師都注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生積累一定的寫作方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念讓語文作文教學(xué)的實際效果大打折扣。小學(xué)語文處于學(xué)習(xí)的初級階段，對學(xué)生的要求是在寫作過程中表達(dá)真情實感，語句流暢即可。教師過度強(qiáng)調(diào)技巧和方法反而讓學(xué)生覺得寫作很難，因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)剡x擇相關(guān)教學(xué)資源，調(diào)整、改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的有效性，為以后學(xué)習(xí)階段的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作的興趣

小學(xué)階段開展寫作教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的主動性，為以后的寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生由于年齡小，相關(guān)寫作素材的積累不足，將寫作當(dāng)成非常困難的事，對寫作缺乏信心。目前，小學(xué)語文教師的寫作教學(xué)是通過詞語講解、造句練習(xí)、語句模仿等形式把語文基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，但是在這個過程中，教師忽視了學(xué)生的興趣和愛好，只是讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，使學(xué)生就產(chǎn)生了消極情緒，開始逃避寫作。針對以上情況，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高語文教學(xué)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

為了幫助學(xué)生鍛煉寫作能力，教師可針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生受到的相關(guān)教育比較少，但這也為學(xué)生創(chuàng)作提供了優(yōu)勢：學(xué)生的思維沒有受到限制，可以發(fā)揮自己的想象力寫作;學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，教師可以給予積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念，校準(zhǔn)寫作方向。教師只要注重提高作文課堂的趣味性，就可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作中來，在生活中觀察周圍的事物，升華自己的感情，并將其在寫作的過程中表達(dá)出來，最后寫出具有真情實感的文章。

二、拓展小學(xué)語文作文教學(xué)的范圍

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)范圍比較狹窄。教師在給學(xué)生布置寫作任務(wù)的時候，通常采用固定題目、固定立意、固定素材、固定格式的方式，讓學(xué)生在各種各樣的約束下寫作;或者給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生按照范文的行文格式和語言風(fēng)格模仿寫作。這些教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的寫作效率和寫作能力，但是從另一方面看，這樣的教學(xué)方式會約束學(xué)生的思維，學(xué)生只能按照老師的要求寫作，不能抒發(fā)出自己的真情實感，寫出的文章也不動人，這樣的語文作文教學(xué)效果很差。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)生應(yīng)該具有一定的自主寫作能力。教師要明白，寫作能力的養(yǎng)成是學(xué)生語言表達(dá)能力和詞匯積累量的綜合運用所產(chǎn)生的結(jié)果。因此教師如果想提高學(xué)生的寫作能力，一方面要增加學(xué)生生活經(jīng)驗的積累，另一方面要提高學(xué)生的語感和組織語言的能力。因此，幫助學(xué)生積累寫作素材和訓(xùn)練學(xué)生的語言能力就成了提高學(xué)生寫作水平的重點，教師應(yīng)該把握好這兩大關(guān)鍵，創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對性地開展作文教學(xué)。教師應(yīng)該拓展教學(xué)的范圍，采用多種教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。一方面教師可以尋找一些例句，讓學(xué)生縮寫、擴(kuò)寫，另一方面，教師還可以利用教材中的優(yōu)美段落，讓學(xué)生學(xué)習(xí)段落中所運用的寫作方法，模仿寫作。最后教師可以推薦一些課外書籍，讓學(xué)生利用課下的時間積累好詞佳句和寫作方法。通過這些有針對性的寫作訓(xùn)練和素材積累方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作興趣。

三、鼓勵學(xué)生多參加相應(yīng)的實踐活動

學(xué)生寫作能力的提高，需要豐富生活閱歷和積累文化知識，但是因為小學(xué)生年齡較小，生活閱歷明顯不足，也沒有深厚的文化知識底蘊(yùn)，所以在寫作過程中，往往不能恰當(dāng)表達(dá)自己的想法和觀點，也不能舉出相關(guān)的例子。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參加相應(yīng)的實踐活動，多觀察生活中的事物并認(rèn)真思考，教師可積極地和家長交流，邀請家長配合。小學(xué)生也具有發(fā)散性思維強(qiáng)和想象力空間大的特點，這也是他們在寫作中的優(yōu)勢，教師應(yīng)該多布置一些可以讓學(xué)生展示優(yōu)勢的作文題目，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。比如，教師可以有意識地在教室里張貼一些鼓勵性的標(biāo)語，讓學(xué)生感受到有人在關(guān)心自己、監(jiān)督自己。小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)走神的情況，運用這樣的方式能夠比較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視小學(xué)語文作文教學(xué)，并且積極在教學(xué)方法上創(chuàng)新探索，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師可以將課堂內(nèi)容和課外素材相結(jié)合，提高學(xué)生的素材積累能力，幫助學(xué)生主動運用這些素材寫作。另外，教師要鼓勵學(xué)生，積極參與相關(guān)的生活實踐活動，積累生活素材，在寫作的過程中，靈活運用這些素材，讓寫作更順暢。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生并對學(xué)生的作品給予積極的評價，提高學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生的寫作能力。