李繼國

摘 要：新編義務(wù)教育教科書生物學(xué)和《普通高中生物學(xué)課程標準（2017年版）》，都突出了以核心素養(yǎng)為宗旨的基本理念。著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務(wù)。這種變化，要求教師必須用新的教學(xué)方法去設(shè)計生物課。要在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)他們觀察和探究的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會觀察對今后進一步進行探究性學(xué)習(xí)，掌握具體的生物學(xué)知識起著至關(guān)重要作用。

關(guān)鍵詞：高中生物;觀察;探究

觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)最基本的方法，是研究生命科學(xué)的第一步。生物課的學(xué)習(xí)離不開觀察，觀察貫穿于生命科學(xué)所有的研究過程中，它是科學(xué)探究的基本方法之一。而科學(xué)探究是研究生物學(xué)問題的重要方法。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容，是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)探究過程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?，F(xiàn)以兩棲類和爬行類一節(jié)課的教學(xué)為例，介紹觀察、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法進行生物課的教學(xué)設(shè)計。

本節(jié)課教學(xué)在教室內(nèi)進行，人數(shù)24人。劃分6個學(xué)習(xí)小組。課前準備：活體青蛙6只、蜥蜴的干制標本6件、多媒體課件等。教學(xué)內(nèi)容包括兩部分，前一部分以觀察青蛙為主，帶出兩棲類的基本特征。后一部分通過蜥蜴外部形態(tài)特征總結(jié)爬行類的基本特征。使學(xué)生運用探究性學(xué)習(xí)的方法，即根據(jù)觀察的現(xiàn)象進行推理。通過探究竟的觀察和實驗。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，并掌握兩棲類、爬行類的知識和動手操作技能。

觀察是探究生命問題的第一步，是認識生物學(xué)形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基礎(chǔ)。在《兩棲類與爬行類》一節(jié)課的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察的順序和方法。如青蛙有哪些與兩棲生活相適應(yīng)的特點？我指導(dǎo)學(xué)生從體色—四肢—皮膚等方面的進行回答，認識青蛙各部分結(jié)構(gòu)。青蛙的觀察是按照從背部到腹部，從整體到局部的順序。而蜥蜴的觀察從頭部到腹部，從外部到內(nèi)部的順序，得出探究結(jié)論。

通過與學(xué)生一起剖析《兩棲類與爬行類》一節(jié)課探究活動的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親自參與探究過程，通過親自實踐獲取知識和技能，應(yīng)用科學(xué)探究的方法、探究流程（創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→作出假設(shè)→小組探究→合作交流→得出結(jié)論）解決生活、生產(chǎn)中的問題。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師輕輕拿起自己采集的青蛙展示，消除學(xué)生對青蛙的畏懼。閱讀文本身邊事讓他們描述生活中采集青蛙的故事，來調(diào)動學(xué)生探究青蛙學(xué)習(xí)的積極性。這是探究性活動前重要部分，為進行探究實驗青蛙外部特征、適應(yīng)生活環(huán)境、保護青蛙奠定基礎(chǔ)。

（2）提出問題。教師提供更多的機會讓學(xué)生親自參與和實踐，鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問。每組發(fā)1只青蛙進行觀察，并播放青蛙生活環(huán)境的多媒體課件。

（提示：青蛙適于生活在什么樣的環(huán)境中？）

（3）作出假設(shè)（根據(jù)生活經(jīng)驗針對問題作出假設(shè)，那么青蛙有哪些與兩棲生活相適應(yīng)的特點？）

（4）小組探究。閱讀教科書文本，自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)生，小組成員間要分工明確并適時調(diào)整，使每一個成員都有機會擔(dān)任不同的角色。要求：時間2分鐘，自主學(xué)習(xí)（閱讀教材、觀察圖片），嘗試自己找出答案。

1.體色：背包黃綠色，黑色斑紋，腹部白色，（適于保護）。2.四肢：前肢短小，后肢強大，肌肉發(fā)達，（適于跳躍）。后足寬而趾長，趾間有蹼，（適于游泳）?？偨Y(jié)：青蛙這些特點，使它適應(yīng)了水陸兩種生活。

（5）合作交流。在小組長領(lǐng)導(dǎo)下，成員間根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)表達自己的想法，討論優(yōu)化解決問題方案，觀察蜥蜴的標本或圖片。小組討論（2分鐘）

問題一、觀察蜥蜴圖片，它的體形和四肢有什么特點？

問題二、仔細觀察蜥蜴體表有什么特殊結(jié)構(gòu)？適于陸地生活有什么意義？

1.身體：頸部靈活轉(zhuǎn)動，（有利于捕食和逃避敵害）。2.四肢：短小，（適于爬行）。3.體表有角質(zhì)鱗片，（減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)）。4.呼吸：用肺呼吸，比（兩棲類更適于陸地生活）。

（6）得出結(jié)論：

1.（兩棲類）是動物進化中從（水生）向（陸生）過度類群。2.（爬行類）比（兩棲類）更適應(yīng)（陸地）生活，已經(jīng)（進化）為（真正）的陸生動物了。

設(shè)計意圖：教師明確布置觀察的具體任務(wù)和時間。通過觀察圖片，鍛煉學(xué)生的觀察能力，記憶能力，通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。

從上述探究性學(xué)習(xí)生物課為例，筆者認為觀察、探究性學(xué)習(xí)方法有一下特點：

1.觀察之前教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有觀察的欲望。設(shè)置相應(yīng)的問題，觀察時帶著問題，有目的、有計劃進行觀察。如果沒有明確的目的，就是看得再仔細，也不會有太大的收獲。有目的而沒有觀察計劃，會使觀察不完整、不全面，或者不能進行到底。做一個有明確觀察目的，有切實可行的觀察計劃和堅持認真觀察的人。2.不同的人對同一事物的觀察得出的結(jié)論常常會有所不同，這與觀察者知識水平、生活經(jīng)驗等因素有關(guān)。我們在對生物體進行觀察時，應(yīng)該以一個科學(xué)探究者的立場來進行觀察。3.科學(xué)觀察既要有目的性，又要避免先入為主受結(jié)論影響，而忽視觀察中出現(xiàn)的其他的情況，喪失觀察到有研究價值的部分。4.觀察的角度往往會影響觀察的效果。不同的角度進行觀察，得出的結(jié)論有時不相同的。蘇軾的詩：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，形象的說明了這個道理。5.與觀察對象之間的距離遠近，也會影響觀察的效果。這里介紹正確的觀察方法是：確定觀察目的和觀察對象——制定觀察計劃和觀察程序——準備觀察工具和觀察記錄表格——準備觀察材料——按計劃和程序進行實際觀察——記錄觀察結(jié)果。6.探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)現(xiàn)和探究竟的心理，主要是倡導(dǎo)學(xué)生自由設(shè)想，允許他們得出深淺不一的結(jié)論，只要正確就行。7.探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法把傳授知識、訓(xùn)練基本技能和培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力同一起來。在實踐、討論、和總結(jié)提升這一過程中，使知識、技能、能力融為一體，有利于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的達成。8.探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法可以減輕學(xué)生負擔(dān)。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方法?？墒箤W(xué)生獲得的知識，記憶牢固。并能舉一反三。

總之，要實施探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法必須采用小班授課制度，使教師能照顧到每一名學(xué)生，并及時回答學(xué)生的提問。此外編排課程表要有靈活性，要使課表服從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法所需時間，建議每課的時間也不宜固定。以上兩點在當前我國的實際情況來說有一定困難。但是觀察、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)法是當前生物教學(xué)中值得提倡的一種方法，它符合人們的認識過程，有利于落實生物學(xué)核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生能力。

參考文獻：

[1]馮潔.探究式教學(xué)在高中生物課堂中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：109.

[2]沈海霞.高中生物探究式教學(xué)策略研究[J].名師在線，2018（21）：34-35.