范玉蘭

【摘? 要】課堂觀察是提升課堂教學效果與質(zhì)量的關(guān)鍵方法。有效的課堂觀察能夠使學生學習效率得到有效提高，教育培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)教育背景下，教師應(yīng)重視通過開展課堂觀察，對教學課程標準內(nèi)容做出全面充分的深入了解與掌握，以此對小學生數(shù)學學習行為做出科學合理的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;學習行為;課堂觀察

小學數(shù)學屬于小學教育教學課程體系的關(guān)鍵構(gòu)成，成為學生學習的關(guān)鍵基礎(chǔ)學科。小學時期，因為年齡特點，學習行為表現(xiàn)需要做出相應(yīng)的優(yōu)化，如注意力不集中、擾亂課堂紀律、無法專心聽講與深入思考等。數(shù)學課堂教學階段，教師務(wù)必對此加以重視，應(yīng)善于開展課堂觀察，對學生數(shù)學學習行為做出相應(yīng)優(yōu)化，使學生學習效率得以有效提高，使數(shù)學教學效果與質(zhì)量得以切實提升。

一、課堂觀察，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性

小學生學習行為之中存在被動學習行為，且學習活動存在明顯的情緒化特點，學習方面較易出現(xiàn)感情用事，對自身感興趣的內(nèi)容能夠主動進行學習，不感興趣的內(nèi)容則出現(xiàn)拒絕或被動學習的情況。如此，對學生學習效率以及效果造成十分不利的影響?；诖?，教師務(wù)必對教學方法做出創(chuàng)新，對學生學習形式做出相應(yīng)的改變。數(shù)學學習并非僅僅局限于教授學生學習掌握計算解題，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生良好的科學探究意識，使其具備良好的探究能力。開展教學階段，教師應(yīng)構(gòu)建探究性的教學情境與學習氛圍，使學生能夠積極參與。發(fā)散思維、意識啟蒙，成為小學數(shù)學教學的關(guān)鍵目標之一。

比如，教授關(guān)于《認識人民幣》知識，教師運用如下方法對新課做出導(dǎo)入，教師展示出一張嶄新的100元紙幣，讓學生觀察，學生便會回答這是錢。教師提問：“錢還有另外一種叫法，同學們是否知道呢？”此時，學生便無法做出回答。教師說：“錢也稱作人民幣?！苯處熅o接著提問：“比如，同學們?nèi)コ匈徫?，發(fā)現(xiàn)一個漂亮的筆記本，非常想要購買，筆記本的價格為5.5元錢，你認為應(yīng)該怎么付錢？”學生們紛紛做出回答，給出不同的答案。之后，教師可展示小面額的人民幣，使學生能夠?qū)θ嗣駧抛龀鲞M一步的認識，掌握不同面額人民幣的具體使用方法。通過此種教學設(shè)計，使學生能夠?qū)θ嗣駧庞懈映浞值膶W習與認識，由于學生能夠?qū)嶓w做出充分仔細觀察，較教師單純講述能夠獲得更好的效果。

二、把握課標，精準診斷，優(yōu)化教學方式

教師對小學數(shù)學課程標準進行充分認識學習，對小學數(shù)學教學的任務(wù)與目標做出充分具體明確，位于教學階段可以對教材深入做出更加合理準確的有效把握。數(shù)學課程標準作為教學的主要綱領(lǐng)，成為教師教學的重要標準指南，因此應(yīng)組織課題組成員對小學數(shù)學課程標準進行全面深入的仔細學習與分析探討。此外，課題組成員應(yīng)該組織集體備課，對典型教學案例做出分析研究，以案例的正確引導(dǎo)，制定出科學可行的教學模式以及方法。運用“同課同構(gòu)”“同課異構(gòu)”教學設(shè)計，課題組成員相互交流與評價，對教學采取充分反思，對教學存在的優(yōu)缺點進行歸納與分析，以此使教學效果與質(zhì)量得以有效提高。比如，教授《克與千克》知識時，不同班級教師可采取集體備課的方式。首先，通過年級組長負責組織，并提出相應(yīng)的備課思路，對教學設(shè)計意圖做出詳細講解，對教學準備以及教具準備做出清晰具體的陳述。其次，教師可以表達自己的建議以及想法。最后，對全體教師意見做出統(tǒng)一，制定完整合理的教學設(shè)計。

三、改進方法，培養(yǎng)能力，形成良好習慣

培養(yǎng)學生良好的解決問題能力，能夠幫助學生數(shù)學學習能力得到相應(yīng)提高。學生解決問題能力屬于數(shù)學教學的重要任務(wù)與目標之一，學生對所學知識的靈活運用同樣成為學習能力的重要體現(xiàn)。學生積極主動對學習掌握的解題方法與技巧等進行深入分析、轉(zhuǎn)化改變與整合提升，以此對新問題進行更加充分深入的理解。解決問題階段，學生了解認識到知識的建構(gòu)，這也成為建構(gòu)知識的重要方法，成為學生與優(yōu)秀學習行為的重要體現(xiàn)。比如，教授《比例的基本性質(zhì)》這部分知識時，教師可如此設(shè)計：首先，組織學生對比例的內(nèi)項與外項做出仔細觀察，根據(jù)普通計算方法，同學們能夠發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容？若將比例做出改變，通過分數(shù)形式表示，同學們可以發(fā)現(xiàn)存在怎樣的規(guī)律嗎？規(guī)律是否在全部比例都有所體現(xiàn)？如此循序漸進的提問與引導(dǎo)，使學生能夠?qū)χR進行更加充分深入的學習與理解。

四、善用工具，深入觀察，提升師生素養(yǎng)

小學生數(shù)學學習行為優(yōu)化的課堂觀察，可以中小學課堂觀察工具1（學生學習）等級量表為基礎(chǔ)，其觀察要點主要為課堂背景下學生學習方式的轉(zhuǎn)變以及學生的學習狀態(tài)。其中視角包括課前準備、專注和傾聽、互動交流、自主學習、目標達成，從而用以對學生數(shù)學學習行為做出有效的課堂觀察。比如，教授“三角形”知識內(nèi)容時，教師可基于中小學課堂觀察工具1（學生學習）等級量表中的課前準備為觀察視角，開始授課之前，教師可對學生做出合理的課前提問，用以觀察學生課前是否進行預(yù)習與準備，存在多少學生進行準備，并了解任務(wù)完成情況。

五、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學階段，基于核心素養(yǎng)的標準要求，為使學生全面綜合發(fā)展，教師應(yīng)重視開展課堂觀察，對小學生數(shù)學學習行為做出相應(yīng)的優(yōu)化與改變，使學生能夠由被動學習發(fā)展為積極主動學習，如此使學生核心素養(yǎng)的數(shù)學學習能力得到全面有效的切實提升。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“核心素養(yǎng)下小學生數(shù)學學習行為優(yōu)化的課堂觀察研究”（課題立項號：GS[2018]GHB2190）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]張艷.基于課堂觀察的學生驗算學習行為優(yōu)化的思考[J].小學教學參考，2018（29）.

（責任編輯? 林 娟）