韓洋

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，為了達(dá)成新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求，就需要教師能對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改變。在如今，技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了工具的飛躍，在其中，作為一種全新的教學(xué)輔助工具的大數(shù)據(jù)分析格外的引人注目，利用其進(jìn)行教學(xué)可以有效的提升教學(xué)的精準(zhǔn)性，而在其中，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析設(shè)置有效的練習(xí)題目。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);精準(zhǔn)練習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

精準(zhǔn)教學(xué)是以學(xué)習(xí)頻率為記錄指標(biāo)，相應(yīng)的折線圖作為記錄的結(jié)果來(lái)進(jìn)行的，而數(shù)據(jù)也是精準(zhǔn)教學(xué)的核心。在其中，精準(zhǔn)練習(xí)作為精準(zhǔn)教學(xué)的一部分構(gòu)成其作用也同樣重要。在過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)往往只是出于自己的考慮來(lái)進(jìn)行的，其設(shè)置難度的重點(diǎn)時(shí)往往不能按照學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，這就使得相應(yīng)練習(xí)題的效果受到了一定的限制。而在現(xiàn)在隨著大數(shù)據(jù)的引入，教師在實(shí)際的教學(xué)中，就可以利用大數(shù)據(jù)相關(guān)的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分析，探尋出學(xué)生本身的知識(shí)薄弱點(diǎn)或者習(xí)題易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的教學(xué)。

一、運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生情況

數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)的基本功能，也是其最重要的功能，為了達(dá)成精準(zhǔn)化的練習(xí)設(shè)置，教師就必須要能結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行整體分析，找到每個(gè)學(xué)生自身所具有的獨(dú)特特點(diǎn)，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案。在檔案的設(shè)置過(guò)程中，教師也要能考慮到學(xué)生的性格等因素進(jìn)行考究，在每節(jié)課都對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄。

例如，在“橢圓”這一課的教學(xué)中，教師就要能在教學(xué)中達(dá)成對(duì)學(xué)生的深入分析，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況輸入相應(yīng)的管理系統(tǒng)，利用其中相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生本課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，確認(rèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。進(jìn)而，教師就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況的分析來(lái)制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)練習(xí)題目

為了達(dá)成習(xí)題設(shè)置的針對(duì)化和精準(zhǔn)化，教師在進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題設(shè)置之前也要能考慮到學(xué)生本身的知識(shí)掌握情況。在具體題目設(shè)置上，可以從來(lái)兩個(gè)方面出發(fā)。第一個(gè)方面是課程進(jìn)行中習(xí)題的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行這部分題目的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要考慮的是學(xué)生的興趣與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的難度與分布設(shè)計(jì)。第二個(gè)方面則是對(duì)學(xué)生鞏固習(xí)題或者檢測(cè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行鞏固題目的設(shè)計(jì)時(shí)，教師則要將課堂練習(xí)的結(jié)果作為這部分題目選擇的標(biāo)準(zhǔn)，盡量挑選一些學(xué)生在課堂練習(xí)中出錯(cuò)題目相似的題，進(jìn)而可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些題目的解答實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的有效鞏固。在進(jìn)行檢測(cè)習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，則要重點(diǎn)考慮本課知識(shí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，根據(jù)這些內(nèi)容，選擇合適的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行“等差數(shù)列”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以針對(duì)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的練習(xí)題，題目的難度設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層級(jí)，分別要求處于三個(gè)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)其相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解決。在學(xué)生解題完成后，教師要能讓學(xué)生將自己的解題答案上傳系統(tǒng)，然后教師再通過(guò)系統(tǒng)綜合分析學(xué)生的正答率，從中找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行研究，設(shè)置講解。在學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以根據(jù)其選擇相關(guān)的題目在設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的聯(lián)系。

三、通過(guò)學(xué)生反饋，確立后續(xù)進(jìn)程

反饋是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在的一個(gè)很大的不同就是反饋的即時(shí)性。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師獲取學(xué)生反饋的方式較為單一，一般是通過(guò)提問(wèn)或者試卷測(cè)評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行。而在過(guò)去，這兩種方法都存在很大的缺點(diǎn)，提問(wèn)的缺點(diǎn)是無(wú)法輻射到所有的學(xué)生，課堂的時(shí)間有限，只能選擇少量的樣本進(jìn)行分析;而試卷測(cè)評(píng)的缺點(diǎn)是反饋的速度較慢，只能在教師通過(guò)判卷確定學(xué)生大體情況之后方能進(jìn)行。而在如今，大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入，給教師帶來(lái)了改變的機(jī)會(huì)。教師可以利用相關(guān)的平臺(tái)向?qū)W生的終端上發(fā)送相應(yīng)的試卷，然后再學(xué)生完成作業(yè)之后將題目發(fā)回教師的終端，教師借助終端的自動(dòng)判題功能快速得出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，此時(shí)，教師就可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置后續(xù)的教學(xué)過(guò)程。

例如，在“空間向量及其運(yùn)算”這一課的教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的設(shè)計(jì)。大家都知道，教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而教學(xué)設(shè)計(jì)的側(cè)重也是為了達(dá)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，達(dá)成能力的提升。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要能利用大數(shù)據(jù)分析實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在明確學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)之后，可以不用再做過(guò)多的贅述，向下推進(jìn)課程。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握存在問(wèn)題時(shí)，教師就要能微調(diào)課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)，基于此方向設(shè)置更多更詳細(xì)的教學(xué)細(xì)化，促進(jìn)學(xué)生掌握

綜上所述，為了達(dá)成精準(zhǔn)教學(xué)，精準(zhǔn)練習(xí)的重要性同樣不可忽視。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要能將大數(shù)據(jù)分析的作用利用起來(lái)，達(dá)成對(duì)學(xué)生基本信息的牢固掌握。同時(shí)，教師要能在課上結(jié)合相應(yīng)的學(xué)生學(xué)情，選擇合適的方向，設(shè)置有效的練習(xí)題目。教師還要能借助學(xué)生在課堂中的反饋，有效的調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的路徑，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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