趙啟宏

【摘? 要】在新的發(fā)展時期，信息技術(shù)在各行各業(yè)有著非常廣泛的應(yīng)用，當然，信息技術(shù)在教育行業(yè)也起到了非常大的作用，小學語文教育也必須與時代發(fā)展同步。合理應(yīng)用信息技術(shù)對提升小學語文教學水平以及學生的學習興趣有很大的幫助。當然，在發(fā)展過程中也會出現(xiàn)很多問題，本文主要依據(jù)實際情況對一些不合理的現(xiàn)狀展開研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學語文教學;合理應(yīng)用

信息時代的全面到來對中國各方面發(fā)展都有很大影響。小學語文中的一部分知識比較枯燥，很多學生僅僅為了完成任務(wù)而學習，對語文提不起來興趣，這對學生語文方面的素質(zhì)培養(yǎng)非常不利。然而，合理運用信息技術(shù)有助于提高學生學習興趣，可以有效改變語文枯燥無味的缺點，讓大部分學生主動參與到學習中，教師還可以播放一些與課文有關(guān)的動畫吸引學生深入課堂。任何事物都有兩面性，在小學語文教育與信息技術(shù)的相互融合的過程中還是出現(xiàn)了很多問題，大多數(shù)學校的硬件設(shè)施不完善，還有部分學校設(shè)施完整未能達到應(yīng)有的效果。為了給教育提供更好的服務(wù)，在小學語文教學中有效運用信息技術(shù)具有積極的意義。

一、信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用的意義

多媒體技術(shù)在教育教學中的廣泛應(yīng)用，是信息技術(shù)發(fā)展的必然，也是21世紀教育發(fā)展的一種潮流。運用新穎、先進的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高教學質(zhì)量，帶領(lǐng)學生深入課堂，提升學習的效率。教師可以通過多媒體技術(shù)把所要表達的教學信息生動直觀地展現(xiàn)在學生眼前，這就是信息技術(shù)在小學語文中的應(yīng)用。

二、信息技術(shù)在小學語文教學中合理應(yīng)用存在的問題

目前部分學校硬件設(shè)施不夠完善，教師對信息技術(shù)重視程度不高，大多數(shù)教師還是用傳統(tǒng)的教學方法。如果教師的能力有所欠缺，也會影響信息技術(shù)在小學語文教育中的應(yīng)用，而且也并不是所有教師都對信息技術(shù)有足夠的理解，學生也會出現(xiàn)一些問題。例如，不能有效地掌握信息技術(shù)，不能適應(yīng)信息技術(shù)帶來的新教學方式，有些學生新鮮感一過就恢復(fù)如常，對語文提不起興趣，甚至有些學生利用計算機玩一些游戲，從而帶來了許多負面問題。很多學生消耗的時間很多，收獲卻不理想?，F(xiàn)在大多數(shù)教師都是運用傳統(tǒng)的教學方式，與學生互動交流少。在語文學科的整個教學過程中，教師與學生的關(guān)系顯得異常重要，但是學生的主體性地位沒有得到體現(xiàn)。還有一些教師把課件和教材當成教學的主體。有了課件以后，教師與學生的互動變得更少了。信息技術(shù)發(fā)展迅速，其作用就越來越重要，在實際應(yīng)用中就越來越廣泛。但是有些弊端也漸漸出現(xiàn)，信息技術(shù)在小學語文教學的應(yīng)用過程中，必須邊使用邊發(fā)現(xiàn)問題，邊更改問題。

三、信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用措施

（一）把學生作為課堂的主體

合理應(yīng)用信息技術(shù)可以讓學生充分感受到自己的主體地位，也更有利于教師引導學生學習語文。教師在設(shè)計課件的時候，應(yīng)當理解學生對語文的看法，尊重學生的性格，把學生放在主體地位。小學語文是學生學習生涯不可或缺的一部分，因此信息技術(shù)與小學語文教育的融合就非常有必要。教師可以找合適的短片配合教學，激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。借助多媒體展示書中的內(nèi)容，可以方便直觀地將書中的重點展現(xiàn)在學生面前，也可以增加一些知識，有效地拓寬學生的知識面。

（二）激發(fā)學生興趣

信息技術(shù)可以幫助教師制作適合本班學生的課件，可以有效地讓學生深入課堂，學生的學習興趣也會因為一個高質(zhì)量的課件而提高。教師利用圖片、動畫可以生動形象地展示出所要表達主要內(nèi)容，而且通過這種辦法學生對重點內(nèi)容的記憶更加深刻，理解更加容易，更有利于學生對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。所以教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)有利的一面。為了對小學語文傳統(tǒng)的教學方法做出改善，彌補原有語文教育的不足，教師要利用信息技術(shù)制定合適的課件，讓學生充分融入課堂，然而大多數(shù)教師上課是自己講自己的，下課后布置家庭作業(yè)，學生覺得上課枯燥無味，學生自然對這一學科產(chǎn)生厭煩。教師在做課件時應(yīng)該從學生的興趣和想法方面出發(fā)，通過情境創(chuàng)設(shè)模式去引導學生在課堂中展開豐富的想象，讓學生的想象力有充足的拓展空間，并能夠通過所設(shè)計的課件增加學生的想象力，豐富學生的上課內(nèi)容，從而使學生消除對語文課枯燥無味的印象。在語文教育中應(yīng)用信息技術(shù)的時候，會有一些教師想要引導學生深入課堂，想要給學生一個更好更真實的語言環(huán)境，但是有的教師還是無視了學生之間的差異。教師應(yīng)該有針對性地制作課件，讓更多學生融入課堂，從而擺脫信息技術(shù)對小學語文教育的負面影響。

（三）加強師生交流，提升綜合能力

信息技術(shù)與小學語文教育的融合日漸加深，可以有效提高學生的學習效率和教師的課件質(zhì)量。在這個信息化時代，小學語文教育與信息技術(shù)的融合非常有必要，對教學質(zhì)量的提升也有很大幫助。無論信息技術(shù)發(fā)展得多快，教師與學生都是教學過程中必不可少的兩部分，利用信息技術(shù)不應(yīng)該阻礙學生與教師之間的互動。當學生對一個問題有疑惑時，學生還應(yīng)該踴躍提問，教師也會傾囊相授，學生與學生之間的合作學習也必不可少。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與小學語文教育的融合不僅可以減輕教師的上課壓力，也可以讓學生更容易地融入課堂，豐富學生的課堂生活，當然信息技術(shù)所體現(xiàn)的不足以及弊端在它不斷發(fā)展中也會被慢慢更正，教師也會用一些先進的技術(shù)進行課堂教育。

參考文獻：

[1]馬魯強.多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中的綜合運用[J].學周刊，2019（8）.

（責任編輯? 袁 霜）