何春強

摘 要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育教學的改革工作帶來了新的起點。微課作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⒃緩碗s多樣的知識內(nèi)容以微課的形式進行展示，從而讓學生在觀看微課視頻的過程中，深化對知識的認知。在高中數(shù)學課堂中，教師可以基于微課的特點，豐富學生進行數(shù)學知識預(yù)習的路徑、促進數(shù)學重點知識的講解，同時實現(xiàn)個性化的習題教學輔導，逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化高效數(shù)學課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;微課;預(yù)習;重點;習題

在高中數(shù)學課堂中運用微課技術(shù)，不僅能夠促進現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建，而且能夠提高學生進行數(shù)學知識學習的興趣，使學生在自主性的微課視頻觀看中，深化對數(shù)學知識的認知。那么如何將現(xiàn)代微課技術(shù)與高中數(shù)學課堂相結(jié)合，促進數(shù)學知識的有效教學呢？

一、豐富學生預(yù)習資源

預(yù)習環(huán)節(jié)是數(shù)學課程教學環(huán)節(jié)中的有機組成部分，學生對數(shù)學知識的自主預(yù)習效果在很大程度上影響著最終的課堂教學效果。因此，數(shù)學教師也在積極探尋提高學生預(yù)習效果的路徑，而在傳統(tǒng)形式下學生進行預(yù)習的資源只有教材。而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能夠豐富學生進行預(yù)習的途徑，讓學生在動態(tài)視頻配以數(shù)學教材的形式中，深化對數(shù)學知識的認知，從而提高課堂教學的效果。

例如，在進行《平面向量的基本定理及坐標表示》這節(jié)課的教學前，教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行分析，將“平面向量的基本定理”“向量的坐標表示”“平面向量坐標運算”等知識點融入到一節(jié)20分鐘左右的微視頻當中，闡釋本節(jié)課的主要內(nèi)容，并將制作好的微課視頻投放到教師的個人空間當中。在課下，教師布置預(yù)習《平面向量的基本定理及坐標表示》這節(jié)課的作業(yè)，之后，引導學生根據(jù)教師所布置的作業(yè)，在教師的個人空間當中以檢索關(guān)鍵詞的形式找到教師所制作的《平面向量的基本定理及坐標表示》總體框架微課視頻，并對教師制作的微課視頻進行觀看，使得學生在觀看視頻的過程中，對“平面向量的基本定理”“向量的坐標表示”“平面向量坐標運算”等知識點有一個整體的了解，從而為進行《平面向量的基本定理及坐標表示》這節(jié)課的學習做好課前的準備工作。同時，在本節(jié)課微課視頻當中的“平面向量的基本定理”“向量的坐標表示”“平面向量坐標運算”等知識點呈現(xiàn)流程，應(yīng)當與教師在課堂中開展教學的流程相一致，從而使得學生能夠更好地把握課堂節(jié)奏，提高《平面向量的基本定理及坐標表示》這節(jié)課的教學效果。

顯然，在高中數(shù)學課堂的教學中應(yīng)用微課技術(shù)，能夠豐富學生進行預(yù)習的資源，讓學生在微課視頻的觀看中，對數(shù)學知識有一個整體的認知，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、促進數(shù)學重點講解

重點知識是學生在學習的過程中需要掌握的最基礎(chǔ)、最核心的知識。在高中數(shù)學課程中，每一節(jié)數(shù)學課程都會有其教學重點，如何深化學生對重點知識的認知，也是數(shù)學教師一直思考的關(guān)鍵性問題，而微課技術(shù)就是能有效提高學生對數(shù)學重點知識進行自主學習的形式。在高中數(shù)學課堂中，教師能夠以微課的形式，優(yōu)化重點知識的講解，讓學生在反復觀看重點微課視頻的過程中，深化對數(shù)學重點知識的記憶。

例如，在進行《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這節(jié)課的教學中，教師就能夠利用微課的形式來進行本節(jié)課重點知識教學模式的優(yōu)化。從新課程改革標準對數(shù)學課程的要求，以及教材中對本節(jié)課內(nèi)容的安排，“y=sinx在x∈[0，2π]時的函數(shù)圖像”是本節(jié)課的教學重點。教師將該重點知識濃縮在15分鐘左右的視頻當中，與當前高中生的數(shù)學知識認知結(jié)構(gòu)相一致，之后，教師將制作好的微課視頻投放在“騰訊課堂”或者“酷學網(wǎng)”等公共網(wǎng)絡(luò)空間當中。當教師在正式的課堂教學《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這節(jié)課之前，教師引導學生對“y=sinx在x∈[0，2π]時的函數(shù)圖像”的微課視頻進行自主觀看，從而使學生在正式上課之前就對“y=sinx在x∈[0，2π]時的函數(shù)圖像”等知識有所理解。當教師在課堂教學《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這節(jié)課的重點知識時，學生因為已經(jīng)對“y=sinx在x∈[0，2π]時的函數(shù)圖像”等知識有所了解，因此，能夠快速理解教師所教授的內(nèi)容，從而實現(xiàn)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這節(jié)課的高效教學。

不難看出，微課技術(shù)對優(yōu)化重點知識的教學中具有積極作用。在高中數(shù)學重點知識的教學中，教師能夠讓學生以觀看微課視頻的形式，深化對數(shù)學重點知識的理解和記憶，從而提高課堂教學的效果。

三、實現(xiàn)個性習題輔導

習題在高中數(shù)學課堂中的重要組成部分，學生能夠以習題的形式，鞏固對新學習數(shù)學知識的認知，教師能夠以習題檢驗學生對基礎(chǔ)數(shù)學知識的學習效果。但是，在習題教學課堂中，教師往往根據(jù)學生的平均水平展開習題的講解，忽略了學生的差異性。究其根本也是教師缺少對學生進行個性化習題教學的工具。而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能彌補這一遺憾。在開展高中數(shù)學習題的教學中，教師能夠讓學生根據(jù)自己的需要，挑選習題講解視頻，從而在觀看的過程中，完成習題的個性化輔導。

例如，在《隨機事件的概率》這節(jié)課的教學后，教師向?qū)W生出示一系列的習題，檢驗學生對隨機事件概率相關(guān)知識的認知效果。之后，教師以微課的形式進行這些習題的講解，并使得每個習題對應(yīng)一個微課視頻。當學生自主完成這些習題后，教師將提前制作好的習題講解視頻發(fā)送給學生，讓學生根據(jù)自己的需要，進行習題講解視頻的觀看，從而實現(xiàn)個性化的數(shù)學習題教學輔導。

總而言之，為了提高高中數(shù)學課堂的教學效果，實現(xiàn)現(xiàn)代化數(shù)學課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當將微課技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學知識的教學中，豐富學生進行預(yù)習的路徑，促進數(shù)學重點知識的教學，實現(xiàn)個性化的習題教學輔助，從而在構(gòu)建現(xiàn)代化高中數(shù)學課堂的同時，提高數(shù)學課程的教學效果。

參考文獻

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