余婷玉

摘 要：雖然語文專家一直強調(diào)要讀寫結(jié)合，進行語文教學(xué)，但因為學(xué)生的寫作水平普遍提高較慢。一線學(xué)校語文老師基本上還是以閱讀教學(xué)為重，是將閱讀和寫作分開進行的?！胺蛛x”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生讀了很多書、學(xué)了很多年的語文，依然寫不好一篇文章。因此，傳統(tǒng)的模式急需進行改變，不能只想著閱讀本位論或者寫作本位論，要將寫和讀進行有機的結(jié)合，探索出新的高中語文教學(xué)模式，這對于語文這門課程的持續(xù)發(fā)展以及以后的發(fā)展方向都意義深遠。

關(guān)鍵字：語文教學(xué);閱讀寫作;教育發(fā)展

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神！”但每年高考結(jié)束，不及格的作文依然不在少數(shù)，優(yōu)秀的作文鳳毛麟角……老師們皺眉嘆息：為什么讀了那么多書，學(xué)了這么多年的語文，依然寫不好一篇文章？

究其原因，作文水平普遍不高，除了學(xué)生自身的因素之外，我們的語文教學(xué)也存在閱讀與寫作剝離、脫節(jié)的問題。我們老師在課堂上滔滔不絕地解讀的是作品思想主題內(nèi)涵，卻很少引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的構(gòu)思成文的方法思路。

因此，如果我們老師只是庖丁解牛一般對課文進行分解閱讀，這對提高作文可能不會有太大的效果，還需要我們有意識地帶領(lǐng)學(xué)生鉆研領(lǐng)悟作家寫出優(yōu)秀作品的“套路”。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀和寫作分離的后果

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式都是閱讀跟寫作完全進行分開的，閱讀就是對于書本上的文章進行表面的理解，對于優(yōu)秀的文章進行鑒賞，這樣雖然可以大大的提高學(xué)生的閱讀量但是從本質(zhì)上來說學(xué)生沒有掌握作者的優(yōu)秀寫作技巧，也沒有將文章的智慧轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?，這就是閱讀與寫作分離產(chǎn)生的后果，只能達到治標卻不能治本，我們現(xiàn)在就應(yīng)該摒棄這種思想，要將閱讀和寫作進行結(jié)合。

淺層的是格局、技法、辭藻等等。深層的是知識、情感、思想等等。

淺的和深的，都要吸收一些，要讓學(xué)生思考：讀了這個作品，你覺得是學(xué)到了很多知識、開闊了視野和眼界，還是說里面的人物、情節(jié)、情感深深打動了你。這樣的消化，才叫“悟”，而非“隨便看看”了。

2.很多語文老師不太重視寫作教學(xué)

因為高考語文，作文閱卷時間緊，任務(wù)重，一篇高考作文，2分鐘不到，就要快速給出分數(shù)。閱卷老師為保險安全起見，很多情況下，選擇給考生給一個“安全分”，如42～48分之間。這樣，優(yōu)秀作文、一般作文之間，就沒什么分數(shù)差距了。導(dǎo)致，師生認為，作文沒必要花那么多時間，反正高考作文得分相差不大。有訓(xùn)練作文的那大把時間，還不如，多做幾道其他的閱讀題目，高分還來得快一些。長此以往，作文越來越不受重視，閱讀上的講練花的精力越來越多！

二、讀寫結(jié)合的正確教學(xué)模式

1.注重摘抄積累。

杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，請注意這個“破”字，讀“破”的意思就是要把書讀熟，要消化。語文學(xué)習(xí)一定要重積累，把真心喜歡的詞句，一定要通過某種方式積累下來，最有效的方法就是摘錄，但量絕不可太大，如果這一步?jīng)]有做，后面的基本都是失敗，簡言之：要動手。

高質(zhì)量的摘抄積累，來自高質(zhì)量的原著作品。“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也能吟”，之所以會吟，因為讀的是精品！

我們選擇食品，都是首先注重食品安全、視頻質(zhì)量，書，是精神食糧，讀書，更應(yīng)注重閱讀作品的質(zhì)量。我們老師要向?qū)W生的推薦經(jīng)典又不失時代精神的佳作。如余秋雨的《文化苦旅》、路遙的《平凡的世界》、《巨人傳》……

遠離現(xiàn)在市面上一些低俗書、盜版書、廉價的“超市書”：人物造型都是一個模板刻下的，它們就像精神食糧中的地溝油、三聚氰胺奶粉，不但不會帶給學(xué)生營養(yǎng)，長期閱讀還會限制學(xué)生想象力的發(fā)展，對學(xué)生有害。選書的過程，也是提高鑒賞能力的過程。

我們國家曾經(jīng)屹立于世界民族之林，但是由于歷史原因，現(xiàn)在還是發(fā)展中國家，所以需要青年一代多讀書，讀好書，早日實現(xiàn)我們民族復(fù)興的中國夢。學(xué)校的走廊和教室，多貼一些至理名言，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化學(xué)生的作用，學(xué)生自然而然就有了品味。這樣學(xué)生在平時閱讀的很多積累在寫作的過程中就可以發(fā)揮積極的作用，寫作下筆如有神。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

現(xiàn)在無論是小學(xué)還是中學(xué)存在一個極大的問題就是作文課的模式極其單一，枯燥無味，筆者也觀摩了不少作文課，老師基本在黑板上寫上一個題目，簡單地解釋題意，念一念范文，學(xué)生就開始寫作，這樣老師上課確實輕松了許多，但是對于學(xué)生來說都是臨時進行頭腦風暴，為了拿高分怎么來編造這個文章，怎么編造才有感情呢……就陷入了這樣一個死循環(huán)，“編”，是當前很多學(xué)生寫作水平不高的原因之一。

“編”好后交給老師進行批改，學(xué)生看了批語就把作文扔在一邊，何談提高作文水平？我們老師要盡量將實際生活和作文課進行結(jié)合，每學(xué)期至少要安排一次實踐寫作課。例如人教版中有個作文要求就是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下對外進行采風，走出教室，在老師的帶領(lǐng)下，感受大自然，尋找靈感，而不是將學(xué)生固定在一個思維上，這樣是不會寫出高質(zhì)量的作文的，我們需要去發(fā)現(xiàn)生活中有價值的東西，不是臨時編造寫作一個不存在的內(nèi)容。我們的寫作水平和自己的生活經(jīng)歷是息息相關(guān)的，多經(jīng)歷，多發(fā)現(xiàn)，那么我們寫出的文章才能感情豐富真實，才會打動別人。

3.提高閱讀和寫作的關(guān)聯(lián)性

在人教版的高中語文教材中就明顯缺失了一項文章的鑒賞活動。其實鑒賞是同學(xué)們互相交流互相學(xué)習(xí)的好方式，大家可以共同閱讀文章發(fā)表自己的看法，每一個人都可以進行學(xué)習(xí)，然后每個人在閱讀后撰寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩τ谖恼碌目捶?，老師在鑒賞課上及時指導(dǎo)，這樣就將閱讀和寫作有機的結(jié)合在一起，隨著時間的積累，每個人的語文水平都會有很大的提高，這種鑒賞課應(yīng)該積極推廣，為語文教學(xué)添加新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。

結(jié)語：閱讀與寫作是一個有機的整體，猶如鳥之雙翼，比翼齊飛。閱讀促寫作，寫作促閱讀，相得益彰，緊密結(jié)合。只要我們語文教師在教學(xué)中把這種思想轉(zhuǎn)變成教學(xué)好學(xué)實際，那么學(xué)生也會在閱讀、寫作上同時花心思，培養(yǎng)出不俗的讀寫能力！

參考文獻

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