解洪根

高三生物復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，整體上循序漸進(jìn)，每一階段又有其不同目的。復(fù)習(xí)的質(zhì)量無(wú)疑決定了整個(gè)復(fù)習(xí)的成敗，而高質(zhì)量的復(fù)習(xí)應(yīng)以建立完善的知識(shí)體系和掌握合理高效的解題方法為目標(biāo)。結(jié)合近幾年生物高考試卷，我發(fā)現(xiàn)普遍強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，難度雖然不大，但比較全面地考查了學(xué)生的各種能力，注重運(yùn)用，突出了實(shí)驗(yàn)部分相關(guān)的內(nèi)容的考查，試題內(nèi)容的靈活性開放性，思維的發(fā)散發(fā)性創(chuàng)造性都在逐年增加。就如何搞好高考的復(fù)習(xí)呢？我結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法：

一、加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和落實(shí)。

發(fā)展能力的前提是知識(shí)的積累，知識(shí)是能力的載體，沒有雄厚知識(shí)的積累，基礎(chǔ)知識(shí)就過(guò)于薄弱，尤其不能把知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，就很難形成能力。所以高三生物的復(fù)習(xí)必須扎實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在老師復(fù)習(xí)之前，先自己對(duì)著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶聯(lián)想，把各知識(shí)間的聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，把零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，便于準(zhǔn)確地記憶，迅速地提取，靈活地運(yùn)用。把重要的、基本的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，列成提綱，爭(zhēng)取對(duì)于回憶不起的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)課本相關(guān)章節(jié)，熟悉課本知識(shí)，然后畫出重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，便于有針對(duì)性地聽課。教師結(jié)合學(xué)生暴露的一些重難疑點(diǎn)做好精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如果構(gòu)建自己的知識(shí)鏈和知識(shí)體系。

知識(shí)鏈的構(gòu)建可從以下幾方面進(jìn)行：

1、從微觀到宏觀的發(fā)展順序高中生物學(xué)知識(shí)可歸納為：化學(xué)元素→化合物→原生質(zhì)→細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈→環(huán)境保護(hù)

2、按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

（1）細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息→mRNA→蛋白質(zhì)→性狀→生物多樣性、特異性。

（2）動(dòng)物體內(nèi)的蛋白質(zhì)代謝：可從蛋白質(zhì)的來(lái)源和去向入手把分散、孤立的蛋白質(zhì)相關(guān)知識(shí)有序地組織起來(lái)，形成知識(shí)體系。

3、按生命活動(dòng)過(guò)程：如動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育：受精卵→卵裂→囊胚→原腸胚→組織→器官→系統(tǒng)幼體→成體

構(gòu)建知識(shí)鏈后，以知識(shí)鏈為主線，通過(guò)聯(lián)想、發(fā)散、補(bǔ)充，把相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充到主干上來(lái)形成知識(shí)網(wǎng)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要善于把不同章節(jié)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，綜合起來(lái)進(jìn)行思考和分析。

二、正確準(zhǔn)確的理解和應(yīng)用一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)。

生物學(xué)科有它自己一些特定的術(shù)語(yǔ)，對(duì)于一些重要的概念一定做好正確的理解才能熟練的應(yīng)用。例如，細(xì)胞周期概念的理解，一是對(duì)細(xì)胞周期的概念模糊，不清楚一個(gè)細(xì)胞周期包括間期和分裂期，間期在前，分裂期在后;二是不理解圖中不同線段長(zhǎng)短或扇形面積大小所隱含的生物學(xué)含義。由于對(duì)基本概念和基本原理理解不準(zhǔn)確、不全面，對(duì)問(wèn)題的分析就不透徹，往往導(dǎo)致解題的失敗。

三、要善于對(duì)知識(shí)做到靈活運(yùn)用，挖掘其間的相互關(guān)系，做好遷移。

在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理的基礎(chǔ)上，要善于進(jìn)行知識(shí)遷移，運(yùn)用，進(jìn)而提高分析、歸納、綜合的能力。例如：變式考查基因自由組合定律的素材很多，尤其是非等位基因之間的相互作用，如關(guān)于雞冠形狀、豌豆花色遺傳中的互補(bǔ)效應(yīng)，家蠶繭色遺傳中的修飾效應(yīng)等，在F2的比例上，學(xué)生靈活應(yīng)用教材中的一些比例關(guān)系，學(xué)會(huì)將9：3：3：1的比例轉(zhuǎn)換成9：7或者13：3或9：3：4或12：3：1等比例，尋找突破口。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)圖表題、坐標(biāo)題等有關(guān)題型的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)對(duì)圖表中所提供的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行加工，提高對(duì)知識(shí)的分析、理解、綜合、運(yùn)用的能力。

四、讓學(xué)生抓住復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，緊跟老師的步伐，做好復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

1、功夫在平時(shí)——抓住日常復(fù)習(xí)的“三個(gè)基本環(huán)節(jié)”

（1）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)最重要的是要生成問(wèn)題，可以包括概念如何理解，易混淆知識(shí)點(diǎn)如何區(qū)別，與其它有關(guān)知識(shí)點(diǎn)有何聯(lián)系等等，并且?guī)е@些問(wèn)題進(jìn)入課堂。

（2）課堂

課上一定要記筆記，但是切忌將課堂變成日復(fù)一日抄板書的體力勞動(dòng)。課堂上老師會(huì)提出問(wèn)題，會(huì)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重要考點(diǎn)，會(huì)重點(diǎn)解析本節(jié)課的難點(diǎn)，還會(huì)注重前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，只有不斷的思考才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

（3）鞏固完善

課后的練習(xí)檢測(cè)必不可少，但是多數(shù)學(xué)生往往走入了盲目做題的誤區(qū)，這一點(diǎn)對(duì)于生物學(xué)科尤不可取。如果能先復(fù)習(xí)一遍課堂所學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材將筆記整理完善，而后做題鞏固效果會(huì)更好。

2、注重積累——你需要有“三個(gè)本”

生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了復(fù)習(xí)必須注重積累，除了條理清晰的筆記之外，還要有一個(gè)問(wèn)題本和一個(gè)錯(cuò)題本。問(wèn)題本可以是一個(gè)掌心本，用來(lái)記錄每節(jié)課或每次做題產(chǎn)生的疑問(wèn)，這上面的問(wèn)題一定要及時(shí)解決，做到周周清;錯(cuò)題本用來(lái)整理做題或者考試后的反思總結(jié)，形式比較靈活，可以是有價(jià)值的題目，也可以是一句總結(jié)性語(yǔ)句，整個(gè)復(fù)習(xí)的前半段不斷積累，后半段逐漸刪減，高考時(shí)輕裝上陣。當(dāng)然也可以三本合一，關(guān)鍵是要有積累意識(shí)。

總之，掌握方法，方能事半而功倍;腳踏實(shí)地，必將厚積而薄發(fā)。在生物復(fù)習(xí)的旅行中，將知識(shí)與方法并重，用信心和細(xì)心護(hù)航，你將到達(dá)勝利的彼岸！