【摘要】北京擁有豐富燦爛的具有鮮明地域特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這些寶貴的文化資源對(duì)于孩子的成長和文化的傳承具有重要意義。我們需要積極采取各種措施，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、機(jī)制建設(shè)、師資培養(yǎng)和資金投入引導(dǎo)幼兒非遺啟蒙教育在幼兒園更加廣泛深入地開展，把更多的非遺資源創(chuàng)造性的帶進(jìn)幼兒課堂，為孩子們創(chuàng)造豐富的道德實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐和審美實(shí)踐情境。

【關(guān)鍵詞】幼兒非遺啟蒙教育;方式;特色;存在問題;建議

引言

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是各民族在漫長的歷史進(jìn)程中積淀和傳承下來的文化，它源自于生活，傳承于生活，是最有溫度最具情感的藝術(shù)形式，具有教育、審美、認(rèn)識(shí)、科學(xué)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多重價(jià)值。在學(xué)前年齡段開展幼兒非遺啟蒙教育，讓孩子們從小接觸民族藝術(shù)，對(duì)于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、厚植孩子們的愛國主義情懷、堅(jiān)定文化自信具有十分重要的意義。

為了深入研究幼兒非遺啟蒙教育教學(xué)方法，了解目前各大幼兒園非遺教育開展?fàn)顩r， 2019年5月開始，作者通過走訪、座談、問卷調(diào)查等方式對(duì)北京市朝陽區(qū)200多所幼兒園進(jìn)行了為期3個(gè)月的調(diào)研。期間，還對(duì)有多年深入幼兒園一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的剪紙、面塑、風(fēng)箏、戲曲等5位非遺傳承人進(jìn)行了訪談。現(xiàn)將研究結(jié)果呈現(xiàn)如下。

1非遺啟蒙教育意識(shí)初步建立

近幾年，隨著國家非遺保護(hù)工作力度和宣傳力度的不斷加大，非遺已經(jīng)由一個(gè)鮮為人知的概念，在全社會(huì)形成廣泛共識(shí)。絕大多數(shù)幼兒園管理者和幼師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了非遺教育對(duì)于孩子成長的重要意義和價(jià)值，部分幼兒園已經(jīng)自覺把非遺教育融入日常課堂和活動(dòng)中，把它看作一個(gè)固本工程、鑄魂工程和給中國人打底色的工程。本次問卷調(diào)查選取了250余位具有2-5年教齡的資深幼師作為樣本，有48.61% 的幼師表示自己所在的園所開展過非遺相關(guān)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)或課程。64.81%的幼師表示曾經(jīng)在自己的課堂里融入過非遺相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素。99.07%的幼師表示傳統(tǒng)文化教育很重要，愿意在未來把更多非遺帶進(jìn)自己的課堂或活動(dòng)中。

學(xué)樂國際幼兒園、松榆里幼兒園、家育苑幼兒園、金盞東村幼兒園等非遺教育開展比較好的幼兒園負(fù)責(zé)人接受訪問時(shí)均表示，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華文化的瑰寶，讓孩子們接觸非遺、感受傳統(tǒng)文化，小到對(duì)孩子的成長，大到對(duì)培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀都具有重要作用，開展以非遺為內(nèi)容的傳統(tǒng)文化教育是教育的使命也是各大幼兒園需要深入探索的課題。

2非遺啟蒙教育的方式十分豐富

通過走訪發(fā)現(xiàn)，幼兒非遺啟蒙教育的方式十分豐富，包括園本特色課程、主題活動(dòng)、文化周、文化月、節(jié)目排演和環(huán)境布置等幾種形式。

園本特色課程的特點(diǎn)是系統(tǒng)授課，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容，逐步加大難度，貫通培養(yǎng)。這種方式主要出現(xiàn)在收費(fèi)較高的國際園和經(jīng)費(fèi)充足的部分公辦園。它的教學(xué)效果和深入程度都是最好的。以學(xué)樂國際幼兒園的面塑課程為例，每周一次，隨著任務(wù)難度的加大，孩子對(duì)工具的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用越來越多，手腦協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，到畢業(yè)將能完成從餅干、樹葉到人物形象的100多件作品，這對(duì)孩子的一生來說都是一筆寶貴的財(cái)富。

主題活動(dòng)主要圍繞傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣展開，它的特點(diǎn)是豐富性、延展性，可以一次引進(jìn)多項(xiàng)非遺項(xiàng)目讓孩子們感知和體驗(yàn)。如家育苑幼兒園舉辦中秋節(jié)游園會(huì)，把剪紙、泥人、面人、雜技、獅舞、折扇、燈謎等十多種非遺同時(shí)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，開展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)。這種方式是目前幼兒園開展傳統(tǒng)文化教育的主流方式，76.39%的幼師表示所在園所開展過相關(guān)主題活動(dòng)。

文化周、文化月主要出現(xiàn)在國際園，有22.69%的幼師表示所在的園所有這種方式的教學(xué)活動(dòng)。這種方式主要為了讓孩子從小感知文化的多樣性 、民族性。如在中秋、春節(jié)前后集中進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育，而在其他月份則安排非洲月、歐洲月、美洲月等，了解不同文化，豐富孩子們的眼界。

節(jié)目排演，這種方式在幼兒園開展的也比較多，它將抽象的故事具象化，很適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。孩子通過深入學(xué)習(xí)和理解，參與其中，浸潤其中。童謠、戲曲、曲藝、武術(shù)、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)體育類的非遺項(xiàng)目比較適合這種呈現(xiàn)方式。

環(huán)境布置、環(huán)境育人，對(duì)于形象思維階段的幼兒非常重要。在幼兒園的環(huán)境布置中有兩種形式，一種是與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，如春節(jié)帶領(lǐng)幼兒一起寫春聯(lián)、糊燈籠，布置濃厚的節(jié)日氛圍，強(qiáng)調(diào)布置的過程性和幼兒的參與性;另外一種是注重細(xì)節(jié)、融入日常生活的幼兒園環(huán)境布置，這種方式對(duì)于培養(yǎng)孩子的審美和鑒賞力具有潛移默化的作用。走訪中，發(fā)現(xiàn)有幼兒園的椅子靠墊融入了中式盤扣的工藝，孩子們?nèi)粘＞蜕钤谶@種中式氛圍中，并且老師會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)解和扣這種中式盤扣。

3形成了鮮明的幼兒教育特色

非遺進(jìn)校園目前在北京中小學(xué)開展得非常好，在幼兒園處于探索階段，但在課程或活動(dòng)設(shè)計(jì)上、教學(xué)目的上已經(jīng)形成了區(qū)別于中小學(xué)的適合學(xué)前年齡段孩子認(rèn)知特點(diǎn)的特色。

（1）引入的項(xiàng)目以適合本年齡段孩子的傳統(tǒng)美術(shù)類、曲藝類、武術(shù)類、舞蹈類、民間故事類項(xiàng)目為主。

（2）教學(xué)內(nèi)容貼近孩子認(rèn)知規(guī)律，選擇孩子熟悉的日?？梢钥吹降氖挛?。如有的幼兒園開展水墨畫課程，內(nèi)容以隨季節(jié)變化的自然景觀和動(dòng)植物為主題，春天畫花草、夏天畫樹葉、秋天畫果實(shí)，先到院子里觀察然后再作畫。

（3）注重與家園共育相融合。以非遺為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為幼兒園家園共育的重要內(nèi)容和媒介。一般在傳統(tǒng)節(jié)日或節(jié)氣的重大主題活動(dòng)中，幼兒園都會(huì)特別注重邀請(qǐng)家長參與，營造家長和幼兒共同感受體驗(yàn)傳承傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍。甚至有的幼兒園設(shè)計(jì)了家長傳統(tǒng)服飾走秀等家長表演環(huán)節(jié)，有幼兒園園長表示只有家長充分參與，家長玩的開心孩子才能更投入、教育才能更有效。

（4）授課環(huán)節(jié)注重趣味性。比如，嫦娥奔月故事以情景劇的形式展現(xiàn)。

（5）主題活動(dòng)體現(xiàn)延展性，圍繞一個(gè)點(diǎn)深挖擴(kuò)展 ，由古至今延展聯(lián)系，由社區(qū)到城市。如，端午節(jié)品嘗粽子，課后設(shè)計(jì)“一起尋找北京小吃”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)家長帶著孩子去街頭巷尾尋找更多的北京小吃，感受北京味道。

（6）手工課尊重材料，讓孩子們感知不同材料的不同觸感、觀感和味道。

（7）將非遺教育與幼兒教育的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域相融合。

4存在的主要問題

（1）整體開展情況不足。非遺進(jìn)校園已經(jīng)覆蓋了北京中小學(xué)課后三點(diǎn)半社團(tuán)課、勞技課以及高中的通用技術(shù)課、綜合實(shí)踐課、美術(shù)課、創(chuàng)客六類手工課堂，每個(gè)中小學(xué)生都有機(jī)會(huì)在中小學(xué)階段接受非遺教育。而在幼兒園，目前僅有48.61% 的老師表示自己所在的園所開展過非遺相關(guān)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)或課程，整體開展情況不足。

（2）非遺資源的教育價(jià)值開發(fā)不充分。體現(xiàn)在開展方式以主題活動(dòng)為主，日常教學(xué)開展嚴(yán)重不足。76.39%的幼師表示自己園所傳統(tǒng)文化教育的方式主要是節(jié)日節(jié)氣主題活動(dòng)，僅有38.43%和37.5%的幼師表示自己的園所有課堂教學(xué)和園本特色課程。主題活動(dòng)可以一次性引進(jìn)多項(xiàng)非遺，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，它的主要教育價(jià)值在于它的德育價(jià)值，塑造孩子們愛家愛國的情感。而非遺資源的培養(yǎng)幼兒審美鑒賞力、塑造幼兒創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)觀察力、語言能力、手腦協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)幼兒小肌肉發(fā)展等價(jià)值，則需要在日常的系統(tǒng)教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)。而目前只有少數(shù)幼兒園能做到。

（3）缺乏師資。幼兒園非遺相關(guān)主題活動(dòng)和園本課程授課老師以外請(qǐng)師資為主，幼兒園本身缺乏非遺教研人員和非遺教學(xué)教師，對(duì)老師的相關(guān)培養(yǎng)也跟不上。54.17%的幼師表示沒有接受過園所舉辦的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)活動(dòng)。82.41%的幼師認(rèn)為接觸和學(xué)習(xí)非遺的機(jī)會(huì)少、45.37%的幼師認(rèn)為非遺課堂的融合設(shè)計(jì)能力低，是制約自己把非遺元素帶進(jìn)課堂的難點(diǎn)。

（4）經(jīng)費(fèi)不足。52.31%的幼師認(rèn)為非遺課堂材料準(zhǔn)備，需要一定花費(fèi)，而沒有相關(guān)經(jīng)費(fèi)，是自己開非遺課堂教學(xué)難以開展的原因。83.33%的被調(diào)查者表示，所在園所每年花在傳統(tǒng)文化教育上的經(jīng)費(fèi)在2萬以下。經(jīng)費(fèi)不足很大程度上反映了對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度不夠。

5幾點(diǎn)建議

作為一個(gè)擁有800年建都史、3000余年建城史的古都，北京不僅留下了故宮、天壇這樣嘆為觀止的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也孕育了豐厚燦爛的具有鮮明地域特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。截至2007年，北京普查到的非遺項(xiàng)目達(dá)12000余項(xiàng)，涉及民間文學(xué)、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)手工技藝、戲曲、曲藝、消費(fèi)習(xí)俗、歲時(shí)節(jié)令等16個(gè)類別。這些文化資源是孩子們認(rèn)識(shí)北京、了解北京、熱愛北京的途徑，是孩子們?cè)鲩L知識(shí)、拓展視野、增強(qiáng)技能、鍛煉品質(zhì)的成長媒介，也是我們民族文化傳承、培根鑄魂的載體。器以載道，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的豐富性、生活性、地域性、民族性、藝術(shù)性、可視性和動(dòng)手性，決定了它是孩子們接觸傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化最好的方式。把更多的非遺資源創(chuàng)造性的帶進(jìn)幼兒課堂，為孩子們創(chuàng)造豐富的道德實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐和審美實(shí)踐情境，具有十分重要的意義。針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）完善幼兒非物質(zhì)文化遺產(chǎn)啟蒙教育頂層設(shè)計(jì)。建議以《北京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)條例》正式實(shí)施為契機(jī)，教育行政部門牽頭，聯(lián)合文化行政部門，結(jié)合目前幼兒非遺教育的實(shí)際，研究制定關(guān)于加強(qiáng)幼兒非物質(zhì)文化遺產(chǎn)啟蒙教育的相關(guān)政策，明確職責(zé)和任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)非遺教育在幼兒園有效廣泛開展。

（2）積極推動(dòng)幼師師資培養(yǎng)工作。幼師是最了解孩子最有可能設(shè)計(jì)出符合孩子身心特點(diǎn)、教學(xué)效果更優(yōu)秀課程的主體，建議規(guī)?；?、機(jī)制化、定期開展針對(duì)園長、保教主任、幼師不同群體的非遺教研培訓(xùn)和交流工作，帶領(lǐng)老師們走進(jìn)非遺、認(rèn)識(shí)非遺，傳播非遺教育理念，傳授非遺教育方法，培養(yǎng)園所里的非遺教學(xué)技能人才和骨干教師。

（3）整合資源，探索建立幼兒非遺教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地。組織教育界和文化界專家學(xué)者，共同研究探討，梳理出適合學(xué)前年齡段孩子的非遺項(xiàng)目，制定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)需具備的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)審考察出適合的項(xiàng)目單位予以掛牌，為幼師師資培養(yǎng)、幼兒學(xué)習(xí)提供現(xiàn)場(chǎng)觀摩、體驗(yàn)、實(shí)操學(xué)習(xí)等服務(wù)。

（4）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的幼兒非遺課程庫，包括多媒體教學(xué)資源，建設(shè)非遺慕課。

（5）加大幼兒非遺教育的扶持力度。在幼兒園開展非遺教育是個(gè)新課題，教學(xué)研究、人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，需要相關(guān)部門提高重視，才能保障非遺教育的持續(xù)有效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]《<北京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)條例>立法調(diào)研資料匯編》，北京市文化局，2016年1月

[2]王文章 張旭主編，《文化認(rèn)同與國際合作》，浙江人民出版社，2009年

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，教育部，2001年

[4]辛儒 王釋云，淺談非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，《河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年3月

[5]馬杰，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)啟蒙教育對(duì)幼兒審美能力的影響，《兒童發(fā)展》，2009年2月

作者簡介：鹿廣靜，北京市朝陽社區(qū)學(xué)院教師，中國人民大學(xué)碩，曾長期供職于北京非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心，調(diào)入學(xué)校后研究方向?yàn)榉沁z教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。