努爾馬娜提·哈布肯

摘 要：道德與法治不僅是初中教育教學(xué)中的重要學(xué)科，同時也是提升學(xué)生道德品質(zhì)和意識形態(tài)的重要手段，對其成長和發(fā)展有著十分重要的影響。故此，在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到該學(xué)科的屬性和重要作用，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改變，根據(jù)學(xué)生的實際情況和發(fā)展特征，將體驗式教學(xué)應(yīng)用其中。體驗式教學(xué)的應(yīng)用與實施，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。基于此，本文對體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);初中;道德與法治;應(yīng)用

引言：

初中是學(xué)生成長與發(fā)育的過渡期，在此過程中，受學(xué)生自身和外界因素的影響，容易誤入歧途，走向錯誤的發(fā)展道路。道德與法治課在初中教育教學(xué)中的開展與實施，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走向正確的發(fā)展方向，端正他們的品行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是，受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中過于重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有考慮學(xué)生的感受，學(xué)生長時間處于枯燥的教學(xué)環(huán)境中，不但無法掌握所學(xué)知識，還會失去學(xué)習(xí)興趣。而體驗式教學(xué)的應(yīng)用，可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地融入到課堂中[1]。

一、初中道德與法治課中應(yīng)用體驗式教學(xué)的作用

在教育體制深入改革背景下，對全體教育者提出了新的教學(xué)要求。即在實際教學(xué)中要遵循“以生為本”的教學(xué)原則，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們的主學(xué)習(xí)能力以及團隊合作意識，將掌握的知識運用到實際中，使其更加適應(yīng)社會的發(fā)展需求。但是，許多教師在教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將自己視為課堂的中心，讓學(xué)生被動接受傳授的知識，沒有從學(xué)生的角度考慮問題。如果初中教師在道德與法治課堂中運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不會有效提高學(xué)生的基本能力，更不能提高學(xué)生的道德素質(zhì)，久而久之，學(xué)生會厭煩這門學(xué)科。將體驗式教學(xué)應(yīng)用在道德與法治課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生在實際體驗中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。這樣的課堂教學(xué)充分地突出了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的個性發(fā)展展開教學(xué)，使學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在很大程度上提高了初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。

二、體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是所有活動的出發(fā)點和動力，道德與法治課也同樣如此，唯有學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極參與到課堂教學(xué)中，促使教學(xué)工作順利開展。因此，教師在使用體驗式教學(xué)開展教學(xué)活動時，需要結(jié)合實際情況及教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，并保證所構(gòu)建的情境具有一定的啟發(fā)性，只有這樣才能在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也才能達到開展教學(xué)活動的最終目的。在構(gòu)建教學(xué)情境時，教師可以借助多媒體設(shè)備中的圖片、視頻以及音樂等功能，同時還要將所構(gòu)建的情境與提問、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)進行結(jié)合。例如，在“珍惜時間，合理安排學(xué)習(xí)時間”教學(xué)中，可以選擇在課堂上播放《童年》或是其他相似的歌曲來對教學(xué)內(nèi)容進行引入，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中對時間具有更加深刻的認(rèn)識。在這一過程中，歌曲《童年》的作用就是用于構(gòu)建教學(xué)情境和激發(fā)學(xué)生興趣的，使學(xué)生能夠全身心地投入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中[2]。

（二）進行角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為

體驗式教學(xué)重在“體驗”二字，教師要想突出體驗式教學(xué)的價值，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，讓他們在扮演中體驗教學(xué)知識，并在此過程中思考、分析與解決問題，促使學(xué)生理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和主動思考能力的提升[3]。例如，在“提高警惕，遠離危險”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解怎樣遠離危險，教師就可以給學(xué)生設(shè)計教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進行角色體驗?！靶∶髟诿月泛笥龅酱┚娜?，表示愿意用汽車送小明回家，這時小明要怎樣處理？”借助這種問題，教師就可以讓學(xué)生參與，通過模擬劇情的發(fā)展，以此來提高課堂教學(xué)的活躍性。最后教師就要針對學(xué)生的表演進行總結(jié)，增加學(xué)生的警惕心，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對社會變化的態(tài)度與能力。只有讓學(xué)生真正參與到情境中去，才能讓學(xué)生獲取到情感上的認(rèn)同，同時也可以提高學(xué)生的認(rèn)識，從而對學(xué)生的行為進行有效的指導(dǎo)，實現(xiàn)角色體驗的目標(biāo)，保證教學(xué)的針對性。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性

在教育體制改革背景下，要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，尊重他們的主體地位，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時的感受。所以，教師在使用體驗式教學(xué)開展教學(xué)工作時，要做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高分析問題、解決問題的能力，并通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生彌補自身的不足。例如，在“享受學(xué)習(xí)”教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己先進行閱讀，對教材內(nèi)容有大概的了解，并通過自己的邏輯思維分析這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。給學(xué)生一段閱讀時間后，教師便可以向?qū)W生進行提問：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)什么知識？我們要學(xué)會什么？這樣的課堂提問，能夠使學(xué)生感受到自己的價值，提高他們的課堂參與意識。教師向?qū)W生提問后，便可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，針對教師的問題展開討論，最后每組選出一名代表，表達本組的意見。這樣不僅能使學(xué)生有效掌握教材中的基礎(chǔ)知識，更能使學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際中，另外在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用與實施，對學(xué)生未來的發(fā)展有著深遠影響。作為學(xué)生成長道路上的“燈塔”，教師在教學(xué)中要給予體驗式教學(xué)正確的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理制定教學(xué)方案，并將多種教學(xué)方式融入其中，在保證教學(xué)活動順利進行的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]邱霖昌，李憶如.體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，13（15）：135-136.

[2]勞婷婷.體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017，16（41）：130-131.

[3]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017，25（04）：220-221.

[4]吳佳佳.在初中道德與法治課堂中時政教學(xué)的應(yīng)用及探討[J].中國培訓(xùn)，2017，16（03）：120-121.