沙拉買提汗·阿巴爾

【摘要】教育部辦公廳去年發(fā)布通知，提出從2016年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”。這一重大更改，充分說明了青少年的法治意識還較欠缺，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。中國現(xiàn)代法治社會建設(shè)，必須從青少年抓起。作為一名小學(xué)《道德與法治》任課老師，應(yīng)切實(shí)貫徹黨和國家對教育提出的新要求，讓小學(xué)生通過《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其良好品德的形成，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識，了解公民應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，在學(xué)習(xí)生活中樹立法治意識、養(yǎng)成守法習(xí)慣，運(yùn)用法律保護(hù)自己。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;小學(xué);生活

引言

道德和法律是人類社會內(nèi)外一致的雙重規(guī)范機(jī)制，缺一不可。道德歸屬于社會意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范。道德以善與惡、正義與非正義、光榮與恥辱、公正與偏私等標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)人們的言行，并通過人們的內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習(xí)慣和社會輿論維系并發(fā)揮作用。道德對人是一種“軟約束”，法律對人是一種“硬約束”。因此，通過《道德與法治》課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去理解個體與國家、社會的關(guān)系和責(zé)任，讓學(xué)生從小懂得，任何人不論職位高低，在法律面前人人平等。法治教育追求的是未來公民能夠理性地、執(zhí)著地探索更好地解決問題的方法，從而推動社會以法治的方式發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)情境，良性引導(dǎo)

加強(qiáng)小學(xué)道德與法治教學(xué)對小學(xué)生的指導(dǎo)作用，必須重視教學(xué)過程的創(chuàng)新，真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活中學(xué)生接觸的事物，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生以一種探索者的身份投入到日常生活中去，進(jìn)而體會道德與法治中所舉的事例都是來源于生活、與生活有著密切的聯(lián)系。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種善于觀察的習(xí)慣，還能使學(xué)生與老師之間消除隔閡，彼此充分交流，進(jìn)而形成一種和諧活潑的課堂氛圍。只有讓所有學(xué)生都參與到道德與法治課堂的教學(xué)中來，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生不自覺的參與到教學(xué)中去，思考和理解這些知識。教師還可以組織學(xué)生圍繞一個特定的主題進(jìn)行自由的討論，讓每一個人都分享一下自己的看法，增加學(xué)生在課堂上的參與度，使得學(xué)生對問題的認(rèn)識更加全面。

例如，針對近年來新聞上比較火的一個“老人倒地該不該扶”話題，教師可以組織小學(xué)生一起討論。教師先提出問題，了解一下同學(xué)們的基本觀點(diǎn)，然后將其分為兩隊(duì)，一隊(duì)認(rèn)為該扶，另一對認(rèn)為不該扶，隨后讓這兩隊(duì)進(jìn)行辯論并闡述自己的理由。通過唇槍舌戰(zhàn)之后，學(xué)生會自己明白，碰見需要幫助的老人，我們有責(zé)任有義務(wù)去幫助他們，但是同時(shí)我們也需要保護(hù)好自己。通過這樣的一個教學(xué)形式，讓學(xué)生參與其中，積極地思考和討論，會大大提升教學(xué)的效果。

2取材生活，實(shí)例教育

道德和法治教學(xué)和其他學(xué)科比起來，更具有一定的靈活性和自由度。真實(shí)的案例，無疑是將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)濃郁的氛圍之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在新課標(biāo)的實(shí)踐中，把法治問題設(shè)計(jì)成學(xué)生所熟悉的小問題，采用多種教學(xué)方法滲透法治理念教育，讓學(xué)生真正做到“思而至知”，少一些傳統(tǒng)的“強(qiáng)化性訓(xùn)練”，多一些富有新鮮意義的生活內(nèi)容，有助于激活新課程課堂的生機(jī)和活力，增強(qiáng)法治觀念。教師選取不同的教學(xué)案例和教學(xué)形式來開展教學(xué)，充分利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用小學(xué)生喜聞樂見的方法對其進(jìn)行法治理念教育。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，其中包括學(xué)生的興趣愛好、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷等，然后教師才可以發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，才可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高道德與法治教學(xué)的有效性。

例如這樣一個問題：某人偷了一輛自行車想要低價(jià)出售，而你正需要一輛自行車，你是買還是不買？教師的話音剛落就有同學(xué)說：“便宜東西干嘛不買？！”有的說：“偷來的東西不能買，買了就是幫助小偷銷贓。”雙方各持己見，爭論不休。教師見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟便出示相關(guān)的法律條文對他們說：“《治安管理處罰條例》規(guī)定，對明知是贓物而購買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因?yàn)槊髦勤E物而購買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責(zé)或得到非法利益，干擾了司法機(jī)關(guān)查處贓物，給社會帶來危害，因而要受到法律的制裁?！边@么一說，同學(xué)們都明白了購買贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購買贓物，而且表示如果發(fā)現(xiàn)別人有銷贓的行為要舉報(bào)到有關(guān)部門。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學(xué)生的心里，取得了較好的教育效果。

3深入實(shí)踐，走進(jìn)生活

道德和法治課的教學(xué)過程不僅僅是一個認(rèn)識過程，而且還是個實(shí)踐活動過程。沒有知識的行動是盲目的行動，而完全沒有實(shí)踐行動的知識，不是牢固的知識，而學(xué)生的道德認(rèn)識，法律觀念，通過實(shí)踐的深化、檢驗(yàn)，才能真正成為他們的道德行為和習(xí)慣先導(dǎo)，道德與法律行為更離不開社會實(shí)踐。實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)中實(shí)踐的作用也異常關(guān)鍵，通過適當(dāng)適量的社會實(shí)踐教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，開闊學(xué)生的視野，更可以提高學(xué)生適應(yīng)社會進(jìn)而提高全民的綜合素質(zhì)?？梢?，弘揚(yáng)人的實(shí)踐性，是時(shí)代的呼喚，是社會改革和教育改革的基本價(jià)值取向，也是學(xué)校德育的明智選擇。

我國在法治中國建設(shè)中面臨的一個重要問題是法治基礎(chǔ)較為薄弱，公民的道德水平和法治意識與社會主義法治國家的要求仍有一定的差距。道德與法治課在次背景下應(yīng)運(yùn)而生，這是新時(shí)代對教育提出的要求。建設(shè)社會主義法治中國是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興和屹立于世界民族之林的必然選擇。培養(yǎng)社會主義合格的、負(fù)責(zé)任的守法公民是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，這是每一個教育人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的責(zé)任。法治教育要與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向，把法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量、提升精神緊密結(jié)合，使青少年理解法治的道德底蘊(yùn)，牢固樹立規(guī)則意識、誠信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，實(shí)現(xiàn)法治的育人功能。

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