劉秀紅

教師的幸福感關(guān)系著教育事業(yè)的質(zhì)量和孩子們的未來(lái)。幼兒教師因其特殊的身份和地位導(dǎo)致缺乏幸福感，因此幼兒園和社會(huì)各界要關(guān)注這個(gè)群體，提高待遇，給與尊重，理解難處，提供發(fā)展的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使幼兒教師對(duì)自身的職業(yè)充滿期待，充滿自豪，從而以飽滿的熱情投身于幼兒教育事業(yè)并在各方面有所收獲。這種獲得感的萌發(fā)將促使幼兒教師產(chǎn)生幸福感，使其更加熱愛(ài)教育，熱愛(ài)工作！

在幼兒園里，不難發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師缺乏職業(yè)規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，把教師職業(yè)簡(jiǎn)單的當(dāng)成一份糊口謀生的工作，對(duì)教師職業(yè)的崇高性缺乏感知，更別提職業(yè)幸福感了?？梢?jiàn)，幼兒園教師的從業(yè)體驗(yàn)不容樂(lè)觀。

1.1獲得感低

習(xí)近平總書記提出要讓人名群眾有更多實(shí)實(shí)在在的獲得感，這是幸福感的前提。獲得感不僅是物質(zhì)層面的，也有精神層面的。作為一名幼兒園的教師，更關(guān)心的是自己的社會(huì)地位，專業(yè)水平和晉升評(píng)級(jí)。然而當(dāng)前的幼兒教師總覺(jué)得幼兒園教師和社會(huì)人員用一種有色眼鏡對(duì)他們區(qū)別對(duì)待而感覺(jué)自卑，對(duì)自身工作也缺乏嚴(yán)格要求，在專業(yè)發(fā)展、社會(huì)認(rèn)可方面獲得的都較少使之工作熱情大減。而教育對(duì)象幼兒由于年級(jí)尚小不懂事，對(duì)教師的用心付出缺乏感恩與回應(yīng)，使得幼兒教師對(duì)工作的期待不高。

1.2工作強(qiáng)度大

幼兒教師工作的對(duì)象是3-6歲的幼兒，這個(gè)時(shí)候的幼兒貪玩好動(dòng)、愛(ài)吵愛(ài)鬧，同時(shí)又還處于各方面能力發(fā)展階段，教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教對(duì)他們教育作用不明顯，因此管理、教育的難度都很大。試想下父母或祖輩帶一兩個(gè)孩子的辛苦，就知道幼兒教師的工作強(qiáng)度有多大，而幼兒教師不僅負(fù)有教育的職責(zé)還有保育的職責(zé)，在如此繁重的工作任務(wù)和工作壓力下，很多幼兒教師身心疲憊，情緒焦躁，無(wú)法友善地對(duì)待同事、溫和的對(duì)待孩子，甚至出現(xiàn)體罰、打罵現(xiàn)象，不良的工作情緒和過(guò)強(qiáng)的工作壓力導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠而感受不到幸福感。

1.3待遇福利少

從整個(gè)社會(huì)層面看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們的工資收入普遍提高，物價(jià)也隨之上漲;從幼兒園家長(zhǎng)的小社會(huì)看，優(yōu)質(zhì)幼兒園的家長(zhǎng)很多都是高收入者，而幼兒園教師的工資收入一直處于低水平且增長(zhǎng)緩慢，福利也少，如此一對(duì)比，教師就會(huì)產(chǎn)生不滿情緒進(jìn)而工作積極性就下降了，沒(méi)有激情的工作自然是缺乏幸福感的。

提高幼兒園教師職業(yè)幸福感的有效對(duì)策

2.1提高幼兒園教師的福利待遇和社會(huì)地位

中央關(guān)心教育的具體表現(xiàn)是義務(wù)教育法的修改，教育法中對(duì)教師的職稱晉升、工資待遇都有規(guī)定，同國(guó)際接軌，教師享受公務(wù)員待遇，教師工資不低于或者高于公務(wù)員。這說(shuō)明國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始重視幼兒園教師的福利待遇。但要真正提高幼兒園教師的福利待遇，要取決于它的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)的聲望?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新加快，教師不可能是個(gè)無(wú)所不知的全才，人們對(duì)教師的期望值過(guò)高，無(wú)形中會(huì)給教師形成巨大的心理壓力，影響教師的工作熱情和心理健康。要對(duì)老師多理解和支持，有了身心健康的老師，才會(huì)有身心健康的學(xué)生。同時(shí)，社會(huì)各級(jí)部門要正視教師職業(yè)的重要性，提高教師的社會(huì)地位和工資收入水平，讓教師這個(gè)職業(yè)獲得較高的社會(huì)認(rèn)可度，從而讓教師從中體驗(yàn)到快樂(lè)和幸福。

2.2重視幼兒園教師的繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是提升教師專業(yè)技能的重要手段。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、知識(shí)更新加快，給幼兒園教師提出了更高的要求。首先，幼兒園教師必須按照總書記要求，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新技術(shù)、新方法、新理念。一方面要加強(qiáng)自己文化知識(shí)的儲(chǔ)備，提高自己文化修養(yǎng)。一方面提高自己在教育教學(xué)工作運(yùn)用新技術(shù)、新科技的技能。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)不斷向人們生活的各個(gè)方面滲透，在教育教學(xué)中也日益突出，加上教育本身就是一個(gè)向?qū)W生傳遞新知識(shí)新技能的過(guò)程，所以在教育教學(xué)中運(yùn)用新技能是十分必要的。同時(shí)，老師在學(xué)習(xí)新技術(shù)的過(guò)程中也不斷得到教育和提升，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)。不自覺(jué)的提升自己接受新科技的能力，讓教師在工作中有所作為，找準(zhǔn)目標(biāo)，勇往直前。

2.3加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的人文關(guān)懷

據(jù)調(diào)查顯示，近70%的教師每日工作時(shí)間超過(guò)8小時(shí)，有的教師日均在校工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)15個(gè)小時(shí);近80%的教師處于疲勞狀態(tài);近75%的教師不支持加班;60%的教師對(duì)工資待遇不滿意。為減輕幼兒園教師的工作壓力，為教師創(chuàng)造和諧寬松的工作環(huán)境，激勵(lì)幼兒園教師的積極性和創(chuàng)造性，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，科研水平、管理水平，各級(jí)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)幼兒園教師進(jìn)行多方面的關(guān)懷，有意識(shí)地疏導(dǎo)教師的不良情緒，了解教師的合理需求，提高幼兒園教師的生活待遇和社會(huì)地位，為他們排解工作和生活中的困難，多給教師減壓。

隨著幼教的改革和社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育要求的提高，幼兒園教師工作所付出的勞力和承載的壓力日益增大，但其身份地位、工資待遇并沒(méi)有隨之增長(zhǎng)，從而影響了幼兒園教師的職業(yè)幸福感，導(dǎo)致教師工作積極性不高等問(wèn)題，并影響了幼兒園教育質(zhì)量的提升和日常教學(xué)工作的開(kāi)展。鑒于此，作為幼兒園的管理者就有必要探索科學(xué)的方法讓幼兒教師在工作中有收獲感，進(jìn)而提升幼兒園教師的職業(yè)幸福感。綜上所述，以上內(nèi)容就是對(duì)提高幼兒園教師的職業(yè)幸福感的論述。

[1]衛(wèi)曉萍.提升幼兒園教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐研究[J].上海教育科研，2018（05）：91-93+56.

[2]王鳳進(jìn).提升教師職業(yè)幸福感的實(shí)施策略[J].管理觀察，2018（13）：147-149.