楊敏玲

【摘要】充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極思維、喚起情感的共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高閱讀教學(xué)的效益。

【關(guān)鍵詞】多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；優(yōu)化教學(xué)

“教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化的主要方案之一?！?/p>

——巴班斯基

現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴于電教手段、電教媒體的運(yùn)用。利用多媒體技術(shù)這種表現(xiàn)力豐富、可控程度高的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體（即幻燈、投影儀、收音機(jī)、掛圖等）出現(xiàn)的操作麻煩、過度不自然等缺點(diǎn)。因此，運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化語文教學(xué)，能達(dá)到意想不到的效果。它的主要作用在于創(chuàng)造身臨其境的意境，突出知識的形象性、生動性。利用多媒體動畫的動態(tài)性，多姿多彩的顏色以及逼真的聲音效果來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而真正使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，大大地提高了語文教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)了新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的要求。

在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境就是創(chuàng)造環(huán)境和氣氛，激發(fā)興趣就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對所從事的活動產(chǎn)生興趣，使其形成一種探求的愿望，就會積極主動、愉快地從事自己的活動。興趣愈濃，求知的欲望就愈強(qiáng)烈。多媒體課件能將文字、圖片、聲音和圖像直觀地同時(shí)展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識的認(rèn)知活動中去。

1.形象導(dǎo)入，激情引趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。教師應(yīng)充分運(yùn)用電教媒體，采用直觀形象，生動有趣的教學(xué)方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知的欲望。

俗話說，“好的開始就是成功的一半”如果在上課伊始，就給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動形象的畫面，讓學(xué)生觀察欣賞，定會引起學(xué)生莫大的興趣。

如：教學(xué)《三峽》一文時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我先播放一段三峽兩岸迷人風(fēng)光的錄像，再配上清新典雅的樂曲，讓學(xué)生飽覽長江三峽山水的“高、多、險(xiǎn)”和“靜、清、綠”，親身感受一下“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”的奇妙感受。這樣，無需多說，學(xué)生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。學(xué)生們就在這濃厚的氣氛中，帶著憧憬快樂地認(rèn)真地閱讀課文。

這樣，利用多媒體課件導(dǎo)入新課，使學(xué)生在一開始就對課文學(xué)習(xí)感到極大的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久。并能進(jìn)入積極思維的狀態(tài)中，為講讀課文打下了基礎(chǔ)，而且還激發(fā)了學(xué)生想象的積極情緒，收到了很好的效果。

2.設(shè)下懸念，引人入勝。

設(shè)疑置問，留下懸念，就是要促使學(xué)生急于探究其詳?shù)男那?。在教學(xué)《小巷深處》一文時(shí)，首先播放MTV《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生聽一聽，看一看，想一想，初步感受母愛與親情。然后教師適時(shí)提問：“你覺得母親愛你嗎？（愛）林莉也有一位愛她的母親，但她卻曾經(jīng)厭惡她的母親，這是怎么一回事呢？”此時(shí)此刻，無需多說，學(xué)生的注意力很自然地融入了情境之中，產(chǎn)生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學(xué)習(xí)心理。

二、情境再現(xiàn)，突重破難

多媒體課件能活化課文內(nèi)容情境，擴(kuò)大學(xué)生思維空間，形聲結(jié)合促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。便于教師突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

1.創(chuàng)情境，活思維

教育心理學(xué)研究指出：兒童一般是依靠感性認(rèn)識轉(zhuǎn)而得到思維能動性的。及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。例如，教學(xué)《空城計(jì)》一課時(shí)，當(dāng)講到兵臨西城時(shí)，提問：“孔明是怎樣想、怎樣做的呢？”學(xué)生一時(shí)議論紛紛，此時(shí)打開錄像，讓學(xué)生從錄像中體會到孔明的臨危不亂、足智多謀，司馬懿的多疑自負(fù)、 狡詐多端。

2.設(shè)情境，化重難

語文教材中，有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，難以理解和認(rèn)識，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為生動有趣，使學(xué)生充分鮮明地感知。例如，在教學(xué)《竹林深處人家》一課時(shí)，大部分學(xué)生生活在城市，對竹子沒有感性認(rèn)識，對山中人家的生活也一無所知，因此，對文中有關(guān)竹海的描寫難以理解和體會。這時(shí)及時(shí)出示教學(xué)圖片，讓學(xué)生一看便明白了滿山竹子在風(fēng)兒吹動時(shí)泛起層層漣漪的動態(tài)美。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是將竹海生動、形象地表現(xiàn)了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。

三、情感共鳴，激情創(chuàng)作

在閱讀教學(xué)之后適時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)很好的手段。然而，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生對習(xí)作普遍患有“畏難癥”，盡管閱讀教學(xué)效率很高，學(xué)生作文創(chuàng)作的思維動力也不會很大。教育家贊科夫曾說過：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”的確，學(xué)生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。興趣和愛好越強(qiáng)烈，思維的動力就會越大。因此，通過多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生聆聽聲情并茂的聲音，認(rèn)真觀看生動形象的畫面，可使學(xué)生處于愉快的狀態(tài)，讓他們在興趣盎然的氛圍中進(jìn)行習(xí)作，從而解除了學(xué)生的作文“畏難癥”，優(yōu)化了作文教學(xué)效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了朱德的《回憶我的母親》一文后，我要求學(xué)生圍繞“母愛”這個(gè)話題即堂完成一篇短小的文章。為了激起學(xué)生的靈感，優(yōu)化寫作素材，我播放了一些與母親有關(guān)的圖片，并配上了滿文軍的《懂你》這首歌曲。放映時(shí)，學(xué)生一邊仔細(xì)地觀察這些畫面（有順序地放映），一邊聽著滿文軍深情演唱的歌曲，自然地打開了思維。這時(shí)教師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活作啟發(fā)性分析，極大地調(diào)動起學(xué)生寫作的熱情，激發(fā)出寫作的欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。并且還激發(fā)學(xué)生的情感，懂得了母愛的偉大。

四、增加容量，變換形式

利用計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容的保存和恢復(fù)功能，集板書、演示、練習(xí)于一屏，一切均由程序控制，省卻了大量的板書時(shí)間和操作的時(shí)間；避免了許多教學(xué)過程中出現(xiàn)的干擾（如需圖、文、音一起出示時(shí)出現(xiàn)因操作麻煩、過渡不自然而分散學(xué)生注意力的干擾。）；利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的直觀優(yōu)勢，可突破教學(xué)難點(diǎn)，減少許多繁瑣的講解。因此，利用多媒體課件輔助教學(xué)能把教師從大量繁瑣、重復(fù)、機(jī)械的勞動中解放出來。省下了許多寶貴的課時(shí)，在課堂上有可能開展多種形式的教學(xué)活動。

例如：講授《三峽》一文，由于多媒體課件的信息傳遞速度快、信息量大，明顯地縮短了講授教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)我就能與學(xué)生一起完成了自學(xué)、講授、討論、習(xí)作等教學(xué)活動。以往講授這篇課文需要兩課時(shí)的，現(xiàn)可以壓縮為一課時(shí)，省下了一課時(shí)的時(shí)間。

實(shí)踐證明，電教多媒體是語文課堂教學(xué)的好助手，在教學(xué)中適時(shí)充分地使用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力提高學(xué)生自學(xué)、寫作等能力，以實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。但愿這種新的教學(xué)手段能普及全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，使我國的教育事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]華南師大繼續(xù)教育[J]. 2001第二期

[2]多媒體技術(shù)[J].楊全勝，王健編著

[3]中學(xué)語文教學(xué)參考[J].2002，第1—2期.