何笑霞

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息的大量產(chǎn)生和快速流動(dòng)，促使當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)也深受大數(shù)據(jù)的影響，同時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟數(shù)據(jù)處理的重要性。本文以翼課網(wǎng)數(shù)據(jù)為例，闡述大數(shù)據(jù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】教育信息；大數(shù)據(jù)；初中英語(yǔ)教學(xué)；翼課網(wǎng)

一、引言

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，人類已經(jīng)進(jìn)入信息爆炸的時(shí)代，這就意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代的開(kāi)始了——數(shù)字世界的不斷擴(kuò)張，信息的大量產(chǎn)生和快速流動(dòng)，海量復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理。換言之，大數(shù)據(jù)的影響已經(jīng)到了無(wú)法估量的地步。例如，谷歌公司每天要處理24拍字節(jié)的數(shù)據(jù)，是美國(guó)國(guó)家圖書(shū)館所有紙質(zhì)出版物所含數(shù)據(jù)量的上千倍（陳堅(jiān)林，2015）。英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，近年來(lái)在社會(huì)活動(dòng)中使用頻率大大提高，很大程度上得益于大量英語(yǔ)視頻、音頻、文獻(xiàn)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中。同時(shí)，伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，專門(mén)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)或?qū)W習(xí)的軟件和網(wǎng)站更是雨后春筍般大量出現(xiàn)，例如，翼課網(wǎng)。因此，英語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)也要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的需要，有必要研究大數(shù)據(jù)對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的影響。

二、理論基礎(chǔ)

1.關(guān)于大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)（big data）指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑獲取數(shù)據(jù)，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（后信息化時(shí)代）發(fā)展到現(xiàn)今階段的一種表象特征，它是以云計(jì)算、分布式處理技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)和感知技術(shù)等為依托的信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物（張京魚(yú)，吳璽，2016）。著名大數(shù)據(jù)領(lǐng)域公認(rèn)的權(quán)威維克托·邁爾—舍恩伯格（Viktor Mayer-Schonberger）2013 年在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)中提出大數(shù)據(jù)有四大特征，容量（Volume）、種類多（Variety）、速度快（Velocity）和價(jià)值高（Value），俗稱4V特征（[英]維克托·邁克，肯尼思·庫(kù)克耶 2014）。2014年，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)梅德明教授在《大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)言生態(tài)研究》一文中指出，大數(shù)據(jù)是指在信息爆炸時(shí)代無(wú)法在允許的時(shí)間里用現(xiàn)有的常規(guī)軟件工具提取、存儲(chǔ)、搜索、共享、分析和處理的海量的、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合（梅德明 2014）。事實(shí)上，大數(shù)據(jù)不僅僅意味著更多的信息，它更是改變了人們的行為方式，甚至思維方式，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的機(jī)遇。

2.關(guān)于翼課網(wǎng)

翼課網(wǎng)順應(yīng)在線教育、數(shù)字化出版、新媒體、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)發(fā)展潮流，在數(shù)十位基礎(chǔ)英語(yǔ)教育領(lǐng)域頂級(jí)專家全程指導(dǎo)下，由頂尖的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)、卓越的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)、精湛的專職編輯團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)三年，精心打造而成的更專業(yè)的智能化同步教學(xué)平臺(tái)。在深入研究各版本教材的基礎(chǔ)上，從數(shù)十億字的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中，它精選出對(duì)應(yīng)各版本教材，涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用世界最為先進(jìn)的英國(guó)劍橋語(yǔ)音處理技術(shù)、美國(guó)麻省理工的人機(jī)交互技術(shù)等，為廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，提供全方位的智能化同步英語(yǔ)教、學(xué)、考解決方案。

翼課網(wǎng)面向中小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、教育管理者等多個(gè)角色，基于校內(nèi)拓展到校外，立足于課堂學(xué)習(xí)延伸到預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)、自學(xué)，建立一個(gè)既能滿足教師一對(duì)多的集體教學(xué)，又能滿足不同學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的智能化、多端化、交互化，教、學(xué)、考全面解決的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)。

翼課網(wǎng)整合了與教材高度同步配套，涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、測(cè)各模塊的課后練習(xí)及數(shù)萬(wàn)份的精品課件資源，結(jié)合每個(gè)地區(qū)每所學(xué)校的教材要求，通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜斯徍?，使每本教材每個(gè)單元的課件資源都與本單元的教學(xué)目標(biāo)高度匹配；結(jié)合課標(biāo)要求和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)了6大系統(tǒng)、6大平臺(tái)、18項(xiàng)功能，全方位涵蓋英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、測(cè)五大模塊，全面提升學(xué)生英語(yǔ)能力。它還將每一道課后練習(xí)都進(jìn)行個(gè)性化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，為實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持（翼課網(wǎng) 2016）。

三、大數(shù)據(jù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

我國(guó)教育從總體上來(lái)說(shuō)是重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。傳統(tǒng)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程在很大程度上是對(duì)現(xiàn)存知識(shí)的積累吸收和輸出的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)形式主要采取教師教、學(xué)生聽(tīng)，課后再練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的方式。從語(yǔ)言技能的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，由于受到教育資源的限制，中學(xué)教學(xué)往往采取大班授課制，一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)里的教學(xué)班都是50人左右，最多的甚至是60人以上。這樣，從教師角度看，不能全面的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，無(wú)法做到因材施教；而從學(xué)生角度看，則無(wú)法及時(shí)給予反饋，便會(huì)進(jìn)一步挫敗他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來(lái)了沖擊。大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出信息量大、非結(jié)構(gòu)化分布、數(shù)據(jù)分析由專家層面到用戶層面，促進(jìn)了彈性學(xué)制、個(gè)性化學(xué)習(xí)、社區(qū)和家庭學(xué)習(xí)的發(fā)展，引起教育環(huán)境、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)時(shí)空、教育管理等一系列變化。著名大數(shù)據(jù)領(lǐng)域公認(rèn)的權(quán)威維克托·邁爾—舍恩伯格（Viktor Mayer-Schonberger）曾經(jīng)提出，“大數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)的三大核心要素：反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測(cè)?！保╗英]維克托·邁克，肯尼思·庫(kù)克耶 2014）

教師從課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。英語(yǔ)描寫(xiě)這一變化更有趣：教師從God變成Guide，從Sage on the stage 變成Guide on the side，從teacher變成helper、councilor、facilitator等（劉潤(rùn)清 2014）。這對(duì)教師的要求也進(jìn)一步提高了，因?yàn)榻處煴仨殞?duì)教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，對(duì)學(xué)生的特征非常了解。而翼課網(wǎng)就為教師成為這樣優(yōu)秀的組織者和引導(dǎo)者提供了十分便利而又充分的條件。首先，翼課網(wǎng)提供了數(shù)十套不同的教材供教師選擇，涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、測(cè)各模塊的課后練習(xí)及數(shù)萬(wàn)份的精品課件資源。其次，簡(jiǎn)單快速的在線作業(yè)發(fā)布操作，30秒即可一鍵生成作業(yè)，全自動(dòng)的在線作業(yè)批改，最大程度上幫助教師減輕負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干組，根據(jù)各組學(xué)生的實(shí)際情況，布置個(gè)性化的作業(yè)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，做到因材施教。翼課網(wǎng)還會(huì)提供所布置作業(yè)的難易度，生詞量等，讓教師更好的選擇。如下圖：

由圖3和圖4，我們可以將作業(yè)總平均成績(jī)可與全市其他兄弟學(xué)校進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)所教班級(jí)的各項(xiàng)練習(xí)得分，除寫(xiě)作外，均比其他學(xué)校低，尤其詞匯、語(yǔ)法和閱讀方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。另外，我們也可以從圖四發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法練習(xí)的得分比較波動(dòng)，這反映了學(xué)生有些單元的語(yǔ)法掌握得比較好，例如第4周教授的反身代詞；而第7周和第12周的語(yǔ)法得分就比較低，我們可以對(duì)應(yīng)當(dāng)時(shí)所教的分別是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和情態(tài)動(dòng)詞，那么我們可以根據(jù)這個(gè)整體的數(shù)據(jù)適當(dāng)調(diào)整我們的教學(xué)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候有意加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生比較欠缺的語(yǔ)法知識(shí)。而對(duì)于詞匯方面，學(xué)生是不斷進(jìn)步的，作為教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

同時(shí)，翼課網(wǎng)還會(huì)對(duì)每一次作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的數(shù)據(jù)處理分析，除了平均分和及格率，不及格學(xué)生的得分（圖8）外，作業(yè)成績(jī)的分?jǐn)?shù)段（圖7）和每一題學(xué)生選擇率（圖9）。教師可以根據(jù)這幾組數(shù)據(jù)對(duì)練習(xí)講解進(jìn)行指導(dǎo)分析，哪些選項(xiàng)錯(cuò)誤率比較高，哪個(gè)選項(xiàng)學(xué)生錯(cuò)誤較多，容易混淆，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)。

除此之外，教師還可以根據(jù)優(yōu)生的實(shí)際情況布置更高層次的練習(xí)，甚至是其它教材的訓(xùn)練，這對(duì)于培優(yōu)方面有很大的幫助。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的中心，可以自己決定學(xué)什么，怎么學(xué)，什么時(shí)候?qū)W，例如翼課網(wǎng)上有多種的教材和不同練習(xí)，學(xué)生可以在完成教師布置的作業(yè)后進(jìn)行自主的選擇；同時(shí)，也要求學(xué)生有高度自覺(jué)性。從大數(shù)據(jù)的細(xì)節(jié)里，我們可以分析出學(xué)習(xí)者的性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知傾向、學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)類型等，也可以分析出教師的教學(xué)理念、認(rèn)知方式、習(xí)慣性教學(xué)行為、與學(xué)生的互動(dòng)傾向、反饋時(shí)的風(fēng)格、知識(shí)面的寬窄、教師的魅力、學(xué)生的評(píng)價(jià)等（劉潤(rùn)清，2014）。

四、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生的這一革命性變化，由傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)發(fā)展到移動(dòng)終端如在手機(jī)、Pad上隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加高效便捷（陶雪城，2015）。由此，我們應(yīng)直面?zhèn)鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)逐步被替代的事實(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，以及處理數(shù)據(jù)的計(jì)算軟件如SPSS；盡可能多地掌握計(jì)算方法，如各種音頻、視頻和圖像的計(jì)算。在日常教學(xué)中，我們要有意識(shí)的收集、挖掘和發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的數(shù)據(jù)；在教育科研上，我們應(yīng)該多閱讀關(guān)于大數(shù)據(jù)的文獻(xiàn)，進(jìn)一步了解大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，不斷提升自我，做到與時(shí)俱進(jìn)，迎接這一新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，進(jìn)而發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)作用，以適應(yīng)教育信息時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)。

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