陳曉丹

摘 要：伴隨我國教育體制改革日益完善，教育資源也逐漸趨于開放、共享和多元化。同時，隨著高效課堂的研究和推廣，初中數(shù)學課堂也發(fā)生了巨大的變化，高效課堂的全新理念帶來了全新的課堂教學模式。通過近年來大多研究發(fā)現(xiàn)，“解題型微課”對提升學生解解題能力、提高課堂效率等影響頗大，只有不斷對其進行深入分析及問題挖掘，才能起到一定的促進作用。本次研究將對如何運用“解題型”微課輔助初中數(shù)學教學進行分析，為日后工作開展提供依據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中數(shù)學;“解題型”微課

前言

“微課在我國的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成熟，教師在課堂上能夠有效的利用這種教學方式提高自身的教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的熱情。然而現(xiàn)階段我校乃至我區(qū)對微課在數(shù)學教學上的應(yīng)用依然薄弱，基于該問題現(xiàn)狀，本次研究對如何運用“解題型”微課輔助初中數(shù)學教學進行進行分析，有其十分重要的理論意義。

一、“微課”在初中數(shù)學教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國教育體制改革逐漸完善，初中數(shù)學教學作為初中階段重要組成部分，其重要性不言而喻。當下伴隨應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，多種教學形式與模式理念日益更新。其中，最為代表性的就是微課教學形式。微課教學模式不是單一片面的簡單流程，而是更為科學、合理的系統(tǒng)布局。微課主要是通過對教學內(nèi)容進行媒體課件制作，將教學內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)視頻的方式呈現(xiàn)出來，學生可以通過電腦、手機等就可以完成內(nèi)容學習。另外，微課形式也充分驗證了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的有效結(jié)合，提升了教學現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展進程。同時，初中數(shù)學中多涉及大量理論概念、解題技巧、實際算法等?；诔踔袛?shù)學的繁瑣性，往往造成學生對數(shù)學內(nèi)容及相關(guān)知識的厭煩，甚至規(guī)避。而“微課”形式的新穎性增強了學生的參與性，極大調(diào)動了學習興趣及欲望。當然，微課形式的開展也促進與形成了“自主學習”理念、模式。將生本教育、素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵理念充分呈現(xiàn)出來，為高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

二、運用“解題型”微課輔助初中數(shù)學教學的具體措施

（一）明確原則與中心

解題型微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用需要對其進行科學布局，而不是肆意進行與盲目開展。首先，應(yīng)該明確原則。解題型微課的應(yīng)用原則必須以全面素質(zhì)教育為“原則”，將提升學生學有所用、為學所用作為主要目的。解題型微課以“一道典型例題”為中心，教學和學習圍繞這個中心而展開。同時，注重解題思路的呈現(xiàn)，注重解題方法的總結(jié)，讓學生感受到解題的樂趣與魅力，加強自主性學習意識形成與調(diào)動學習興趣的實際作用。

（二）在課堂教學中的應(yīng)用

首先，應(yīng)該對初中數(shù)學教學內(nèi)容與學生實際情況進行了解掌握，在選題中一定要將其“難度”進行認真考慮，選擇具有針對性、代表性、涉及性、必須符合教學需求且略高于實際教學的例題。這樣才能起到鞏固與提升學習質(zhì)量的實際作用。其次，解題型微課的制作。在該過程中教師要對該例題進行細致講解，并注重對解題方法的傳授與舉例，讓學生可以通過微課形式了解解題技巧與關(guān)鍵步驟。其后，教師要對該解題過程進行總結(jié)，起到畫龍點睛、突出重點的實際作用，為進一步方便學生日后自主學習奠定基礎(chǔ)。最后，教師可以在各班組建QQ群，老師把微課上傳到班級QQ群，就能使每個學生都能在課外時間自主上網(wǎng)學習，可以通過反復(fù)觀看反復(fù)學習，直到自己掌握為止。

（三）加強教師專業(yè)技能

在運用“解題型”微課輔助初中數(shù)學教學過程中，教師的作用非同小可，應(yīng)該以提升教師綜合素質(zhì)、專業(yè)技能為主。具體如下：第一、加強對教師的網(wǎng)絡(luò)知識、信息技術(shù)、微課理念的專業(yè)培養(yǎng)，將信息化教學模式應(yīng)用到鄉(xiāng)村學校中去。這樣才能有效提升微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用開展。第二、提升教師的解題能力與課堂應(yīng)變能力，在教學過程中需要教師具有較強的解題能力，并可以科學、合理的調(diào)動學生學習興趣。并通過理論結(jié)合實際的方法，讓教師可以在解題型微課應(yīng)用中發(fā)揮其自身作用。第三、應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學思想，不能沉浸在傳統(tǒng)教學模式及思維當中，要將信息技術(shù)與教學課堂進行科學關(guān)聯(lián)，不斷深入研究智慧課堂構(gòu)建實質(zhì)及核心。

總之，課堂教學，任重而道遠，結(jié)合解題型微課的作用性、功能性對提升初中數(shù)學質(zhì)量進行論述，并從多方面、多角度對如何運用“解題型”微課輔助初中數(shù)學教學進行闡明，為微課模式的進一步開展應(yīng)用打下重要基礎(chǔ)，

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