周建設(shè)

“建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求，也對(duì)全黨全社會(huì)尊師重教提出新的更高要求?！绷?xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上，站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，對(duì)廣大教師為國(guó)家發(fā)展和民族振興作出的重大貢獻(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，也對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者。毫無(wú)疑問(wèn)，高水平、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍建設(shè)需要營(yíng)造有利于吸引更多有志青年加入教師隊(duì)伍、有利于現(xiàn)有教師群體職業(yè)成長(zhǎng)的良好環(huán)境，這其中，“教師減負(fù)”扮演著重要角色。剛剛結(jié)束的2019年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)教師減負(fù)是今年的重點(diǎn)工作之一。

教師減負(fù)是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵步驟，刻不容緩。減負(fù)意味著對(duì)各級(jí)各類(lèi)教師生存現(xiàn)狀的系統(tǒng)梳理、科學(xué)分析和全面掌握，這也是制定教師管理和教師隊(duì)伍建設(shè)政策的必要前提。細(xì)分教師負(fù)擔(dān)類(lèi)型，合理制定符合教師職業(yè)特點(diǎn)的勞動(dòng)保障和薪酬激勵(lì)機(jī)制，激活教師群體的活力，是教師管理和教師隊(duì)伍建設(shè)的核心環(huán)節(jié);逐步釋放教師壓力，設(shè)計(jì)完善的教師職業(yè)發(fā)展軌道，是教師群體保持長(zhǎng)久生機(jī)的秘訣。從心理和物質(zhì)層面統(tǒng)籌，減輕教師群體的負(fù)擔(dān)，營(yíng)造穩(wěn)定的從業(yè)環(huán)境，使教師愛(ài)崗敬業(yè)、回歸初心，這是政府責(zé)任，也是為社會(huì)持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)人才的不竭動(dòng)力。

教師減負(fù)是尊師重教應(yīng)有之義，不可回避。“春蠶到死絲方盡”“俯首甘為孺子?！笔菍?duì)教師無(wú)私奉獻(xiàn)的認(rèn)可，表達(dá)了全社會(huì)對(duì)教師的敬仰。但是隨著社會(huì)的發(fā)展、升學(xué)壓力的增大，教師的工作職能被無(wú)限放大，教師除了承擔(dān)本職工作之外，還承擔(dān)保育員、輔導(dǎo)員、咨詢(xún)員、協(xié)調(diào)員等諸多角色。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)不符，教師的辛勤工作往往被忽略，由此引發(fā)矛盾，造成對(duì)教師群體的曲解與不尊重，這也成為教師負(fù)擔(dān)的社會(huì)根源之一。達(dá)成共識(shí)，化解矛盾，尊師重教，這是社會(huì)責(zé)任，也將為和諧社會(huì)文明國(guó)家的建設(shè)添磚加瓦。

教師是立教之本、興教之源。“教師減負(fù)”不能只是喊喊口號(hào)，需要各方參與，系統(tǒng)籌劃，宏觀調(diào)控，充分融合最新制度與現(xiàn)代科技手段。教師減負(fù)也是教育治理能力提升與治理體系現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，切實(shí)落實(shí)教師減負(fù)，打造高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，是《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中各項(xiàng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

（作者系國(guó)家語(yǔ)委中國(guó)語(yǔ)言智能研究中心主任、首都師范大學(xué)原副校長(zhǎng)）